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教師角色偏離表現(xiàn)為（）。

對自我的不良認(rèn)知與對挫折的不良認(rèn)知，均會導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。

教師對自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。

關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系

壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實現(xiàn)個體適應(yīng)，可以消除壓力。

基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。

教師是向己的人，就一定不是向善的人。

小課題研究結(jié)題報告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程

關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。

從歷史的角度看，關(guān)于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。