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吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。

小課題重在進行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。

“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。

“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評價研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開展研究。

基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。

強迫性癥狀中常見的有（）。

古代社會中，對國王的稱謂有很多，下列選項中，把國王尊稱為“法老”的是（）。

壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力

就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。

教師角色偏離表現(xiàn)為（）。