A.教師職業(yè)道德教育
B.教師職業(yè)道德內(nèi)化
C.教師職業(yè)道德實(shí)踐
D.教師職業(yè)道德修養(yǎng)
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A.具有完備的教育法律、法規(guī)體系
B.提高全社會(huì)的教育法律意識(shí)
C.具有高素質(zhì)的教育執(zhí)法隊(duì)伍
D.具有嚴(yán)格、公正的教育執(zhí)法制度
A.道德尊嚴(yán)
B.道德價(jià)值
C.道德地位
D.道德責(zé)任
A.可以責(zé)令行政機(jī)關(guān)就損害后進(jìn)行救濟(jì)賠償
B.可以變更一個(gè)不當(dāng)?shù)男姓袨?br />
C.可以追究直接責(zé)任人員的刑事責(zé)任
D.可以撤銷一個(gè)違法的具體行政行為
A.權(quán)利義務(wù)相一致原則
B.教育以人為本的原則
C.受教育機(jī)會(huì)平等的基本原則
D.教育堅(jiān)持社會(huì)主義方向的原則
A.素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)
B.效果標(biāo)準(zhǔn)
C.善惡標(biāo)準(zhǔn)
D.職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)
最新試題
從歷史的角度看，關(guān)于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。
以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，與對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。
“以知識(shí)為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點(diǎn)是“以行動(dòng)者為中心”而不是“以行動(dòng)為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
吃橘子時(shí)，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動(dòng)手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時(shí)，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當(dāng)你煩躁不安時(shí)，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。