A.行政監(jiān)督
B.社會監(jiān)督
C.司法監(jiān)督
D.國家權(quán)力機關(guān)監(jiān)督
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A.獨立能力
B.社會責(zé)任感
C.實踐能力
D.創(chuàng)新精神
A.結(jié)論的模糊性
B.思想的深刻性
C.時間的持久性
D.空間的廣泛性
A.家長責(zé)任事故
B.學(xué)校責(zé)任事故
C.混合責(zé)任事故
D.學(xué)生責(zé)任事故
A.邊遠貧困地區(qū)
B.縣級中小學(xué)
C.少數(shù)民族地區(qū)
D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)
A.尊重學(xué)生
B.公平對待學(xué)生
C.了解學(xué)生
D.嚴格要求學(xué)生
最新試題
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴等級④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊含的意義④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
教師將學(xué)生作為平等的公民來對待，并且賦予學(xué)生與教師平等對話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實現(xiàn)了。
古代社會中，對國王的稱謂有很多，下列選項中，把國王尊稱為“法老”的是（）。
吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
對自我的不良認知與對挫折的不良認知，均會導(dǎo)致出現(xiàn)認知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
小課題重在進行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。