A.依法治教
B.教書(shū)育人
C.為人師表
D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
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A.教育機(jī)構(gòu)
B.學(xué)校的管理行為
C.教育教學(xué)行為
D.教材
A.農(nóng)村
B.邊遠(yuǎn)
C.民族
D.貧困
A.職務(wù)違法行為與損害之間的因果關(guān)系
B.職務(wù)違法行為
C.人身、財(cái)產(chǎn)權(quán)的損害
D.職務(wù)行為主體
A.教育事業(yè)
B.學(xué)生的成長(zhǎng)
C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展
D.法律政策
最新試題
強(qiáng)迫性癥狀中常見(jiàn)的有（）。
“以知識(shí)為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
下列解釋不正確的是（）。
對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問(wèn)題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對(duì)弱者表達(dá)同情。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過(guò)度壓力。
吃橘子時(shí)，嵐嵐說(shuō)：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說(shuō)：“咱們來(lái)幫小橘子脫衣服吧，看誰(shuí)做得又快又好”小朋友們爭(zhēng)著說(shuō)：“好，我來(lái)!”大家爭(zhēng)相動(dòng)手起來(lái)。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對(duì)策。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。