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A.教育機構(gòu)
B.學校的管理行為
C.教育教學行為
D.教材
A.農(nóng)村
B.邊遠
C.民族
D.貧困
A.職務(wù)違法行為與損害之間的因果關(guān)系
B.職務(wù)違法行為
C.人身、財產(chǎn)權(quán)的損害
D.職務(wù)行為主體
A.教育事業(yè)
B.學生的成長
C.經(jīng)濟發(fā)展
D.法律政策
A.職業(yè)素質(zhì)
B.職業(yè)紀律
C.職業(yè)態(tài)度
D.職業(yè)技能
最新試題
小課題研究結(jié)題報告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學）效果及教師和學生的收獲④研究過程
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
強迫性癥狀中常見的有（）。
壓制行為可能導(dǎo)致學生厭學、輟學，也可能出現(xiàn)對教師的報復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻和參考他人做法。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
中學生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認知調(diào)節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進溝通⑥想象與放松⑦其它
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準備戰(zhàn)斗。