A.基礎(chǔ)性
B.重大
C.重要
D.普通
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A.禁止
B.經(jīng)批準(zhǔn)可以
C.可以
D.確有必要的可以
A.補(bǔ)救
B.懲罰
C.制裁
D.強(qiáng)制
A.精神狀態(tài)
B.感覺認(rèn)識(shí)
C.身體狀況
D.思想品德
A.道德
B.制度
C.法律
D.紀(jì)律
A.社會(huì)
B.被評(píng)價(jià)者
C.被評(píng)價(jià)者以外的第三者
D.學(xué)生
最新試題
“壓力的警覺階段”的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點(diǎn)是“以行動(dòng)者為中心”而不是“以行動(dòng)為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
就社會(huì)而言，道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。
教師將學(xué)生作為平等的公民來對(duì)待，并且賦予學(xué)生與教師平等對(duì)話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實(shí)現(xiàn)了。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價(jià)值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
客觀地說，在教育界已經(jīng)對(duì)無人教育進(jìn)行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)④對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。