A.愛勞動
B.愛人民
C.愛發(fā)明
D.愛科學(xué)
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A.基礎(chǔ)性
B.重大
C.重要
D.普通
A.禁止
B.經(jīng)批準(zhǔn)可以
C.可以
D.確有必要的可以
A.補救
B.懲罰
C.制裁
D.強制
A.精神狀態(tài)
B.感覺認(rèn)識
C.身體狀況
D.思想品德
A.道德
B.制度
C.法律
D.紀(jì)律
最新試題
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
“以知識為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實現(xiàn)個體適應(yīng)，可以消除壓力。
吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
小課題研究結(jié)題報告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程
小課題重在進行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進溝通⑥想象與放松⑦其它
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對教師的報復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。