A.勞動結(jié)果豐富多樣
B.學(xué)生的成長是一個過程
C.勞動任務(wù)的多樣性
D.勞動對象存在差異
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A.監(jiān)護
B.管理
C.教育
D.保護
A.行為選擇的評價作用
B.行為結(jié)果的評價作用
C.行為選擇的指導(dǎo)作用
D.行為過程的監(jiān)控作用
A.上位法服從下位法
B.一般法優(yōu)于特殊法
C.下位法服從上位法
D.特別法優(yōu)先于一般法
A.評定功能
B.分析反饋功能
C.導(dǎo)向功能
D.預(yù)測功能
A.思想政治教育
B.素質(zhì)教育
C.心理咨詢
D.道德教育
最新試題
客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動④對學(xué)生進行本質(zhì)性關(guān)懷
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻和參考他人做法。
當你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當你煩躁不安時，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實現(xiàn)個體適應(yīng)，可以消除壓力。
從歷史的角度看，關(guān)于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
“以知識為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對教師的報復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。
“必須遵守生活秩序；主動吸收新知識；即使是小事，也要采取合乎情理的行動；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。