A.貢獻(xiàn)和索取
B.自尊和謙遜
C.個(gè)人和他人
D.集體榮譽(yù)和個(gè)人榮譽(yù)
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A.國務(wù)院頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》
B.教育部頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》
C.全國人大頒布的《未成年人保護(hù)法》
D.教育部頒布的《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》
A.教育法律關(guān)系過程
B.教育法律關(guān)系準(zhǔn)則
C.教育法律關(guān)系內(nèi)容
D.教育法律關(guān)系要求
A.主觀性
B.歷史性
C.階級(jí)性
D.社會(huì)性
A.校級(jí)
B.縣級(jí)
C.省級(jí)
D.部級(jí)
A.特區(qū)法
B.特別法
C.特定法
D.特色法
最新試題
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級(jí)④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
“必須遵守生活秩序；主動(dòng)吸收新知識(shí)；即使是小事，也要采取合乎情理的行動(dòng)；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
“壓力的警覺階段”的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動(dòng)看到學(xué)生的心靈生長和人格進(jìn)步，獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。
以下不屬于“角色技能”的是（）。
強(qiáng)迫性癥狀中常見的有（）。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。