A、因材施教
B、啟發(fā)誘導
C、以身作則
D、循序漸
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A、學而不厭，誨人不倦
B、以身作則，反躬自省
C、教學相長，相互尊重
D、立志樂道，甘于奉獻
A、對學習不討厭，與人交談不厭倦。
B、喜歡學習，喜歡交談。
C、不厭倦學習，不厭倦幫助他人。
D、不斷學習，吸取更多知識營養(yǎng)，教育學生不厭其煩、循循善誘。
A、愛心
B、耐性
C、細心
D、寬容
A、隱私權
B、人身自由權
C、名譽權
D、內心自由權
A、中小學嚴禁開展未經(jīng)教育行政部門批準的競賽活動
B、義務教育階段學校只能組織學科性"奧賽"活動
C、開展競賽活動可以向學生適當收取相關費用
D、只能向參加競賽的學生統(tǒng)一組織銷售相關資料、書籍和商品等
最新試題
對自我的不良認知與對挫折的不良認知，均會導致出現(xiàn)認知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實現(xiàn)個體適應，可以消除壓力。
古代社會中，對國王的稱謂有很多，下列選項中，把國王尊稱為“法老”的是（）。
“地理課堂小組合作學習評價研究”應圍繞預設和完善（）開展研究。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應該成為什么樣的人”而不是“我應該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務感。
壓力管理的目標將適度壓力轉化為過度壓力。
從歷史的角度看，關于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。
關于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊含的意義④是一種基于情境事件的教育教學反思
強迫性癥狀中常見的有（）。
以下不屬于“角色技能”的是（）。