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客體永久性是指兒童不知道知覺(jué)不到的事物仍是存在的。

在教育心理學(xué)孕育期中，歐洲的主要代表人物包括（）。

以比較和競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行鼓勵(lì)，可激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的自尊。

（），與哈里斯齊名，曾提出“昆西計(jì)劃”，主張教師圍繞一個(gè)中心來(lái)安排相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)科目。

屬于認(rèn)知方式的個(gè)體差異的是（）。

皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展”理論最先見(jiàn)于他所著的《兒童的語(yǔ)言和思維》一書。

福祿貝爾為兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)了一套玩具，即恩物。

皮亞杰認(rèn)為個(gè)體在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生兩種心理歷程：同化和（）。

兒童閱讀能力可分為（）

兒童前語(yǔ)言溝通能力的發(fā)展包含（）技能的發(fā)展。