A.可重復(fù)性
B.先見性
C.主導(dǎo)性
D.反思性
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A.精神
B.文憑
C.書籍
D.藝術(shù)
A.杜威
B.布魯納
C.哈里斯
D.布迪厄
A.見習(xí)生制
B.師徒制
C.小先生制
D.導(dǎo)師制
A.《關(guān)于教師地位的建議》
B.《中華人民共和國教師法》
C.《教育——財富蘊藏其中》
D.《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)大綱》
A.上層
B.中上層
C.中下層
D.下層
最新試題
校本教師培訓(xùn)是以學(xué)校為教育基地，針對學(xué)校教育教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，充分利用校內(nèi)外各種教育資源，由學(xué)校策劃和組織實施的面向全體教師的繼續(xù)教育活動。
教師社會化的完成主要在從教之后，任教學(xué)校是促進(jìn)初任教師社會化的最重要場所。
在師范教育階段，對師范生的從教思想影響較大的是教育實習(xí)。
專業(yè)化是指一個職業(yè)在一定時期內(nèi)，逐漸發(fā)展成熟，具備鮮明的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。
教育信念具有個體性、情感性、意志性和道德性的特征。
教師專業(yè)化強調(diào)立足于教師內(nèi)在專業(yè)特性的提升及職業(yè)專門化規(guī)范和意識的養(yǎng)成和完善。
影響教師發(fā)展成長的外部精神力量是（）。
教師以學(xué)校教育代理人身份促進(jìn)學(xué)生社會化，以權(quán)威角色促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
首次以官方文件形式對教師專業(yè)化做出說明的文件是（）。
我國的課例研究是在傳統(tǒng)的觀摩教學(xué)、公開課、備課-聽課-評課等制度的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。