A.程度
B.范圍
C.目的
D.理由
E.場所
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A.接近聯(lián)想
B.相似聯(lián)想
C.對比聯(lián)想
D.因果聯(lián)想
E.評估聯(lián)想
A.習(xí)慣性思維障礙
B.直線型思維障礙
C.權(quán)威型思維障礙
D.從眾型思維障礙
E.書本型思維障礙
A.為什么(why),如為什么發(fā)光?為什么漆成紅色?
B.做什么(what),如條件是什么?目的是什么?重點是什么?功能是什么?規(guī)范是什么?要素是什么?
C.何人(who),如誰來辦合適?誰能做?誰不宜加入?誰是服務(wù)對象?誰支持?誰來決策?忽略了誰?
D.何時(when),如何時完成?何時安裝?何時銷售?何時產(chǎn)量最高?
E.何地(where),如何地最適宜種植?從何處著手才最經(jīng)濟?從何處去買?
A.聯(lián)想只能在已存入記憶系統(tǒng)的表象之間進行,而想象則可以超出已有的記憶表象范圍
B.想象可以產(chǎn)生新的記憶表象,而聯(lián)想不能
C.聯(lián)想思維的操作過程是一維的、線性的、單向的,想象思維則可以盡多維的、立體的、全方位的
D.聯(lián)想思維的活動空間是封閉的、有限的,想象思維的活動空間則是開放的、無限的
E.想象思維的結(jié)果可以超越現(xiàn)實,聯(lián)想思維的結(jié)果不能超越現(xiàn)實
A.加工整理
B.自由暢談
C.明確問題
D.熱身活動
E.準備階段
最新試題
主體附加法。具體步驟包括()。
設(shè)問檢查法是對擬改進創(chuàng)新的事物進行分析、展開、綜合。以明確問題的性質(zhì)、()、責(zé)任等項。從而使問題具體化,經(jīng)縮小需要探索和創(chuàng)新的范圍。
建立合理考核獎勵機制的措施不包括()。
在培訓(xùn)管理者最大轉(zhuǎn)化成果中培訓(xùn)者對管理者支持包括的因素有()。
為受訓(xùn)者提供有意義的材料來增加受訓(xùn)者將工作中遇到的情況與所學(xué)知識相結(jié)合的機會,這種培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)是()。
管理者為獲得盡可能高的支持,可以采取的方法有()。
使受訓(xùn)者更好地配合培訓(xùn)采取的措施是()。
書本型思維障礙的特征是()。
創(chuàng)新(innovation)包含的因素有()。
創(chuàng)造(creativation)的特征是()。