A.接受學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.創(chuàng)新學(xué)習(xí)
D.引進(jìn)學(xué)習(xí)
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A.自我控制
B.自然科學(xué)
C.人文科學(xué)
D.哲學(xué)
A.孔子
B.陶行知
C.莊子
D.荀子
A.新聞
B.出版
C.廣播
D.網(wǎng)絡(luò)
A.海洋文化
B.城市文化
C.農(nóng)耕文化
D.本土文化
A.個(gè)體文化
B.科學(xué)文化
C.傳統(tǒng)文化
D.封建文化
最新試題
借鑒國(guó)外觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案
時(shí)間思維，要對(duì)時(shí)間的（）、（）作出反應(yīng)。
教育信息化對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義
動(dòng)機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論
非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過(guò)比較復(fù)雜的心理加工過(guò)程與加工方式才有可能完成
國(guó)外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用（）、（）教材授課
90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）
由于只依據(jù)“運(yùn)演”的有無(wú)來(lái)判定認(rèn)知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。
教師必須能夠構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不是知識(shí)創(chuàng)造能力的培訓(xùn)目標(biāo)。
視覺(jué)表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。