A.學會處理分歧
B.運用頭腦風暴法
C.運用類比法
D.運用結(jié)合法
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A.學會使用5H2W分析方法
B.運用交叉學科、邊緣學科的綜合知識進行分析
C.能夠進行大膽、合理的推理
D.學會運用多種創(chuàng)新思維對問題進行多角度思考
A.知識創(chuàng)新系統(tǒng)
B.技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)
C.知識傳播系統(tǒng)
D.知識應(yīng)用系統(tǒng)
A.類比法
B.希望點列舉法
C.特性列舉法
D.缺點列舉法
A.變元發(fā)明法
B.價值分析法
C.形態(tài)分析法
D.物場分析法
A.勞動態(tài)度
B.工作質(zhì)量
C.創(chuàng)新能力
D.自學能力
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最新試題
思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。
通過自主創(chuàng)新,結(jié)合多年從事教改實踐的經(jīng)驗,形成的全新的方法是整合方法的解決方案
借鑒國外觀點的基礎(chǔ)上加以補充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案
語言的線性系列可以較好反映動態(tài)事件和視覺情景
通過對信息技術(shù)與課程整合的全新認識,構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論
視覺表象的優(yōu)點是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。
非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個步驟主要是在環(huán)C中進行()思維活動。
兒童認知發(fā)展不具有階段性
一歲到兩歲半左右時兒童語言發(fā)展的()階段
表征是大腦內(nèi)部用以反映主體關(guān)于外部世界知識與經(jīng)驗的某種象征性符號