A.形成有效協(xié)調人際關系與溝通表達能力的基本方法形成批判性反思與不斷學習能力的基本方法
B.形成問題解決與研究能力的基本方法
C.形成創(chuàng)新性思維與實踐能力的基本方法
D.形成批判性反思與不斷學習能力的基本方法
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A.環(huán)境
B.資料
C.方式
D.目的
A.校長
B.家長
C.教師
D.班主任
A.校長
B.家長
C.教師
D.偶像
A.需要性
B.創(chuàng)造性
C.科學性
D.可能性
A.全面總結
B.主觀臆斷
C.專題總結
D.感性畫面
最新試題
依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學生的心靈生長和人格進步，獲得職業(yè)尊嚴感和歸宿感。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實現(xiàn)個體適應，可以消除壓力。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
當你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當你煩躁不安時，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應該成為什么樣的人”而不是“我應該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務感。
客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進行深刻反省的今天，我們更應該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學生置于主體地位③以學生為中心設計教學活動④對學生進行本質性關懷
以下不屬于“角色技能”的是（）。
“地理課堂小組合作學習評價研究”應圍繞預設和完善（）開展研究。
壓力源可以分為（）。①預期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
壓制行為可能導致學生厭學、輟學，也可能出現(xiàn)對教師的報復、還擊和其它故意破壞的行為。