A.人格完善
B.情緒樂觀
C.學會適應
D.尋求發(fā)展
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A.技巧性傾聽
B.移情性理解
C.真誠性開放
D.反思性實踐
A.心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾
B.心理斷乳與希望在精神上得到父母的支持和保護的矛盾
C.心理閉鎖性與需要理解.交流的矛盾
D.自以為是與常常出現(xiàn)自卑之間的矛盾
A.對社會的遵從
B.獲得人的生存能力，以適應社會
C.堅持“超道德”觀念
D.獲得改造社會的能力，以推動社會前進
A.校園的地理位置
B.校園的物質文化
C.校園的建筑風格
D.校園的精神文化
A.標準化測驗的施測
B.自編問卷調查
C.統(tǒng)計法
D.非測驗法
最新試題
在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷過程，叫做（）。
心理健康教育的基本任務是什么？
心理輔導老師通過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松訓練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導的方法是（）。
試結合相關理論對該學生的考試焦慮癥進行指導。
李苗過分害怕貓，教師先讓她看貓的照片，談論貓，再讓她看籠子里的貓并接近貓，最后讓她摸貓、抱貓，消除對貓的恐懼反應。教師對該生所用的行為矯正方法是（）。
李曉明害怕在社交場合講話，經(jīng)常擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛，這種心理狀態(tài)是一種（）。
焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學生常見的焦慮反應是（）。
偉斌經(jīng)常想“人為什么是兩條腿”，一天想好多次，明知道沒必要卻又無法控制，以至于影響學習和生活。他的心理問題屬于（）。
在理解和把握心理健康標準時應考慮哪些方面？
作為教育者，采取怎樣的措施，可讓他恢復正常的學習和生活呢？