A.自上而下的模式
B.自下而上的模式
C.上下結(jié)合模式
D.環(huán)形模式
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A.教師中心論
B.學(xué)生中心論
C.師生雙主體論
D.課堂中心論
A.政治地位
B.經(jīng)濟(jì)地位
C.法規(guī)地位
D.專業(yè)地位
A.原始社會(huì)
B.古代社會(huì)
C.現(xiàn)代社會(huì)
D.當(dāng)代社會(huì)
A.政治身份的獲得
B.教師所享有法律規(guī)定的權(quán)利及需要履行的義務(wù)
C.教師自治組織的建立
D.政治參與度
A.庠和序
B.私塾和書院
C.大學(xué)和小學(xué)
D.官學(xué)和私學(xué)
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最新試題
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多,這體現(xiàn)了()對(duì)教育的制約。
世界上學(xué)校教育制度的未來發(fā)展趨勢(shì)是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。()
母語為漢語的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的時(shí)候會(huì)感到較為吃力,這體現(xiàn)了人的發(fā)展的()。
1904年,清政府首次出臺(tái)國家層面的教育目的。這一時(shí)期的教育目的主要體現(xiàn)在()這一文件當(dāng)中。
()不是文憑社會(huì)理論的代表人物。
()不屬于當(dāng)前我國教育目的的實(shí)踐中存在的問題。
()不屬于陶行知的觀點(diǎn)。
()不屬于中國封建社會(huì)學(xué)校的主要類型。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,守恒觀念的形成標(biāo)志著兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入()。
全球化會(huì)引起教育上的一系列沖突,使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳,這些矛盾包括()