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劉某是一初中二年級(jí)的學(xué)生，他特喜歡羅納爾多，把頭發(fā)剃成足球樣式形狀，第二天便來學(xué)校上課，剛走進(jìn)教室，被老師看見，老師便對(duì)他說：“你的發(fā)式太怪了，把頭發(fā)再去剪剪，恢復(fù)正常了再來上課，順便讓你爸爸媽媽來學(xué)校一趟。”劉某回家后，將這件事告知家人，第二天他的外婆便一起來學(xué)校，學(xué)校老師要求劉某剪掉頭發(fā)，并不準(zhǔn)許他上課。外婆帶他去將頭發(fā)剪成光頭。
第三天又來學(xué)校，沒想到學(xué)校老師卻說哪有學(xué)生光頭來上課的，依然不允許其上課，外婆只好找校方領(lǐng)導(dǎo)，校方說不準(zhǔn)許其上課。家長說：“可否戴帽子上課。”校方說：“不行，等頭發(fā)長長了再來上課。”家長為讓劉某學(xué)習(xí)。找到教育局領(lǐng)導(dǎo)反映情況，教育局要求準(zhǔn)許劉某上課，并且在校期間．要遵守學(xué)校紀(jì)律，要真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。學(xué)校收到教育局通知后，以劉某光頭損壞學(xué)校形象為由，仍然不允許劉某上課。
運(yùn)用相關(guān)的教育法規(guī)及你所掌握的教育學(xué)原理回答：
學(xué)校這樣做是否合理，為什么?

某初中三年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)的“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。
請(qǐng)用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。

上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺(tái)，開始上課。當(dāng)課上到十分鐘左右時(shí)，兩位學(xué)生突然打了起來。在勸阻無效的情況下，王老師只好將課停下來，要求他們到外面去打。兩位學(xué)生收起了“手”，改用“口”。開始互相辱罵對(duì)方。王老師說自己是科任老師，此類事情請(qǐng)他們找班主任解決。
那個(gè)似乎受了委屈的學(xué)生對(duì)王老師的話不以為然，出口說道：“你這是什么老師?”這下王老師生氣了，喝道：“給我出去!”可是學(xué)生就是不動(dòng)，王老師便動(dòng)手去拉學(xué)生，學(xué)生死死地拉著課桌，堅(jiān)決不出去。王老師非常憤怒，說：“好，你不出去我就不上課！”于是，雙方進(jìn)一步僵持起來。
思考：
(1)你如何看待王老師和兩位學(xué)生的言行?
(2)假如你是班主任．你將如何處理此事?

趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作。他深深信服于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)上。
為了了解和接近學(xué)生。以便取得學(xué)生的依賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng)。如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。
但是，一學(xué)年下來，趙老師卻感到非常沮喪，不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他過于放縱學(xué)生。而且班上的同學(xué)也對(duì)他的管理方式頗有微詞，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非常苦惱，幾乎動(dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。
問題：
(1)請(qǐng)從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙老師工作的主要問題在哪里?
(2)試結(jié)合教師索養(yǎng)的理論觀點(diǎn)，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作。

開學(xué)第一天，新任班主任李老師走進(jìn)初二(5)班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”5個(gè)大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班無論是學(xué)習(xí)、班級(jí)衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因?yàn)樵诎嘀魅畏e分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。
問題：如果你是李老師，你該怎么辦?