A.示范性
B.復(fù)雜性
C.發(fā)展性
D.操作性
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A.指引作用
B.評價(jià)作用
C.教育作用
D.保障作用
A.教師義務(wù)
B.教師良心
C.教師公正
D.教師榮譽(yù)
A.學(xué)習(xí)與教學(xué)要素
B.學(xué)習(xí)與教學(xué)過程
C.學(xué)生心理過程
D.教育與社會發(fā)展過程
A.以知為開端,知、情、意、行依次進(jìn)行
B.以情為開端,情、知、意、行依次進(jìn)行
C.以意為開端,意、知、情、行依次進(jìn)行
D.視具體情況,可有多種開端
A.以自然的學(xué)習(xí)為指導(dǎo)的教學(xué)方法
B.以試驗(yàn)的系統(tǒng)的方法為指導(dǎo)
C.以系統(tǒng)科學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
D.以迅速的高效的科學(xué)為指導(dǎo)
最新試題
首次提出教師工作應(yīng)該作為一種專門職業(yè)而存在的法律是()。
素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。
德育工作既要耐心細(xì)致,叉要寬嚴(yán)相濟(jì),有松有緊。()
學(xué)校最早產(chǎn)生于
首先提出普及教育的思想,并詳細(xì)論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學(xué)論》。
既是教師從事教育教學(xué)工作的重要工具,又是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段的是
教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。
教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點(diǎn)所決定的。
簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。
簡述我國《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。