A．讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷
B．鼓勵標新立異、與眾不同的觀點
C．鼓勵多種想法，多多益善
D．鼓勵提出改進意見或補充意見
E．師生互動
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A．選擇題
B．填空題
C．是非題
D．論文題
E．匹配題
A．學習是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認知結(jié)構(gòu)的過程
B．學習是通過頓悟與理解獲得期待
C．學習是獲得習慣的過程
D．學習是引起外部行為的變化過程
E．學習依賴于原有的認知結(jié)構(gòu)和當前的刺激情境
A．過程期待
B．結(jié)果期待
C．方法期待
D．效能期待
E．自我期待
A．學習策略是學習方法或技能
B．學習策略是學習的調(diào)節(jié)和控制技能
C．學習策略是內(nèi)隱的學習規(guī)則系統(tǒng)
D．學習策略是學習方法和學習調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體
E．學習策略是元認知
A．教學事項
B．教學方法
C．教學情境
D．教學媒體
E．教學目的
最新試題
要適應人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復習，就幾乎等于重新學習，所以為了學習不被遺忘，在學習后要()。
創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、()的產(chǎn)品的能力或特性。
布魯納認為學習的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成()。
試述美國心理學家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)
信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。
學生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。
簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。
常用的品德教育方法有哪些？
下列說法中對的是（）。