A．順序性
B．階段性
C．不平衡性
D．互補(bǔ)性
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A．奴隸社會(huì)
B．封建社會(huì)
C．清朝末年新學(xué)制改革之后
D．中華民國(guó)
A．教育目的
B．教育政策
C．教育方針
D．教育目標(biāo)
A．普及教育
B．普及義務(wù)教育
C．普及基礎(chǔ)教育
D．普及國(guó)民教育
A．教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)
B．教育的規(guī)模
C．教育目的
D．受教育權(quán)的分配
A.《論語(yǔ)》
B.《學(xué)記》
C.《理想國(guó)》
D.《雄辯術(shù)原理》
最新試題
教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。
教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別？
簡(jiǎn)述數(shù)師職業(yè)專業(yè)化的條件。
“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育與生產(chǎn)實(shí)踐相分離和對(duì)立的特點(diǎn)。
教育上的“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。
簡(jiǎn)述我國(guó)《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。
學(xué)校最早產(chǎn)生于
首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證了班級(jí)上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學(xué)論》。