A．形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)．
B．常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)
C．配置性評價(jià)和診斷性評價(jià)
D．正式評價(jià)和非正式評價(jià)
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A．情感評價(jià)
B．軼事記錄
C．等級評價(jià)量表
D．行為檢查單
A．上升趨勢
B．下降趨勢
C．先升后降趨勢
D．先降后升趨勢
A．形成性評價(jià)
B．診斷性評價(jià)
C．個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)
D．總結(jié)性評價(jià)
A．教學(xué)診斷
B．行動(dòng)研究
C．比較
D．自我提問
A．提綱式
B．點(diǎn)評式
C．解說式
D．隨筆式
最新試題
教師在教學(xué)過程中就所學(xué)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問屬于（）。
張老師經(jīng)常通過查閱知網(wǎng)關(guān)于教學(xué)的論文以及專業(yè)書籍獲取關(guān)于教育學(xué)的最新理論，幫助自己提高教學(xué)水平。張老師運(yùn)用的教學(xué)反思方法是（）。
教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”是（）提出的。
在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運(yùn)用的評價(jià)方法是（）。
課前反思是教學(xué)活動(dòng)之前，對學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等方面自覺地進(jìn)行審視、預(yù)測和分析，查漏補(bǔ)缺。因此說，課前反思具有（）特點(diǎn)，重視教學(xué)前的反思，可以提高教師的能力。
（）是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評價(jià)。
下列對教學(xué)反思的意義描述不合理的是（）。
李老師告訴明明，這次考試他的成績在班上屬于是中等水平，還需要繼續(xù)努力。這種評價(jià)屬于（）。
為了便于因材施教，學(xué)校對報(bào)名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測試，并據(jù)此成績進(jìn)行編班，這種評價(jià)屬于（）。
張嘯這次考試成績非常差，老師找他談話時(shí)，他分析近期由于喜歡上班內(nèi)一名女同學(xué)，上課經(jīng)常開小差，學(xué)習(xí)不夠努力。這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>