A.行動研究法
B.自我提問法
C.比較法
D.閱讀新知法
你可能感興趣的試題
A.教學前反思
B.教學中反思
C.教學后反思
D.全程反思
A.行動研究法
B.自我提問法
C.教學診斷法
D.比較法
A.“教學反思”承載著促進教師專業(yè)發(fā)展的功能
B.“教學反思”有助于教師的自我評價和自我改進
C.“教學反思”有助于教師成為智者，避免被學生愚弄
D.“教學反思”有助于促進教師團隊建設
A.絕對性評價
B.個體內差異評價
C.甄別評價
D.相對評價
A.經驗階段
B.觀察與分析階段
C.重新概括階段
D.驗證階段
最新試題
某教研組為了提高教學水平，組織教師進行“頭腦風暴”，通過分析各位老師提出的教學過程中的問題和困惑，共同分析、討論，探求解決方法。這種反思方法屬于（）。
下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法？（）
張嘯這次考試成績非常差，老師找他談話時，他分析近期由于喜歡上班內一名女同學，上課經常開小差，學習不夠努力。這種歸因屬于（）。
教師成長公式“經驗+反思=成長”是（）提出的。
以評價對象自身的狀況作為參照標準，對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于（）。
根據(jù)反思的時間，教學反思可以分為（）。
下面是某實驗小學一名教師對學生的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊長的工作，你總是搶先完成；每當看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅持學習，又讓老師為你擔心；每次看到你難受的樣子，老師真不忍心。大家知道，你是一個要強的孩子。這則評語主要體現(xiàn)了（）。
高老師是一名青年教師，在實際教學過程中，為了解教學活動的效果，除學校統(tǒng)一舉行的期中和期末考試外，他還會對學生日常學習過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。這種評價方式屬于（）。
“多一把尺子，就多一個好學生”，這反映的評價觀是（）。
（）是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。