A．講授法
B．談話法
C．討論法
D．練習法
你可能感興趣的試題
A．教學模式
B．教學策略
C．教學方法
D．教學手段
A．創(chuàng)新教育
B．素質(zhì)教育
C．義務(wù)教育
D．全民教育
A．杜威的五步教學法
B．赫爾巴特的五段教學法
C．孔子提出的“學而不思則罔，思而不學則殆”
D．巴班斯基教學過程中最優(yōu)化的理論
A．教學原則是教學規(guī)律的反映
B．教學原則是人們教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)
C．教學原則是教學工作的基本準則和要求
D．教學原則與教學規(guī)律完全無關(guān)
A．形式型策略
B．問題化策略
C．結(jié)構(gòu)化策略
D．綜合型策略
最新試題
根據(jù)教學目標和重點，設(shè)計方程的解與解方程概念部分的教學并簡要說明設(shè)計理由。
教師采用摸底考試了解學生巳有的知識和能力的做法屬于（）
簡要概括本文的中心思想。
在生活中經(jīng)常出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了（）。
—個測驗經(jīng)過多次測量所得的結(jié)果的一致性程度，稱為測驗的（）
不同的教學模式有不同的程序，其中以“問題一假設(shè)一驗證一總結(jié)提高”為基本程序的考試模式是（）
如指導高學段小學生學習本文，試確定教學目標。
如果指導小學高年級學生的學習，試確定教學目標和教學重點。
某大學將大一新生按英語人學測試成績高低把不同系別、不同班級的學生分成ABCD四個水平不同的英語班，這屬于（）
某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加人探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的（）