A.支持小組
B.治療小組
C.成長小組
D.教育小組
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A.成長小組
B.支持小組
C.治療小組
D.教育小組
A.通過放松訓(xùn)練緩解組員的緊張情緒
B.通過經(jīng)驗交流促進(jìn)組員間互相理解和彼此支持
C.邀請專業(yè)人士講授科學(xué)知識
D.通過活動使組員重新認(rèn)識自己并激發(fā)個人潛能
A.了解潛在組員的需求
B.增進(jìn)組員的自我了解
C.處理小組目標(biāo)與組員個人期望之間的差異
D.解決組員之間的沖突
E.鞏固組員在小組中獲得的轉(zhuǎn)變
A.相互介紹
B.學(xué)會容忍
C.換位思考
D.消除緊張情緒
E.對整體的目標(biāo)意識
最新試題
學(xué)校社會工作者組織一個班級上的"差生"成立一個小組，社會工作者為這個小組制定的具體工作目標(biāo)為：通過小組活動，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，改善他們一直被貶損的自我形象。這個具體目標(biāo)屬于（）。
小組的規(guī)范有（）方面。
在小組活動中，社會工作者想要塑造信任的小組氣氛，需要從（）方面入手。
對于社會目標(biāo)模式的小組工作，下列說法正確的是（）。
小組評估有不同的分類方法，按其性質(zhì)的不同，分為研究方法的小組評估和工作方法。作為工作方法的小組評估，主要包括（）。
溝通是小組得以進(jìn)行的重要動力，是小組組員互動的基礎(chǔ)。一般而言，社會工作者在開展小組工作實務(wù)時，應(yīng)熟練掌握與組員溝通的技巧以及促進(jìn)組員溝通的技巧。與組員溝通的技巧包括（）。
下列服務(wù)對象中，屬于小組治療模式的服務(wù)對象的是（）。
在某青少年偏差行為治療小組中，組員小明開始總是心不在焉，不聽其他組員發(fā)言，自顧自地玩兒，一直游離于小組之外。面對這種情況，如果運(yùn)用直接干預(yù)法，社會工作者可以采取的做法有（）。
青少年偏差行為小組的第五次活動中，組員進(jìn)行角色扮演。一組組員扮演文明的角色，另一組組員扮演不文明的角色，然后雙方交換角色，并表達(dá)各自的感受。小組活動結(jié)束前，社會工作者布置了家庭作業(yè)，讓組員回去用禮貌語言與家人和朋友交流，這些做法體現(xiàn)了小組工作中（）的治療技巧。
社會工作者想針對"青少年成長問題"組織一個討論小組，你認(rèn)為參加這個小組的人數(shù)為（）個人比較合適。