A．弗洛姆
B．羅杰斯
C．馬斯洛
D．弗洛伊德
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A．活動定向
B．內部言語
C．有聲的外部語言
D．無聲的外部語言
A．掌握學習
B．認知學習
C．情感學習
D．行為學習
A．智力理論
B．動機理論
C．學習理論
D．認知理論
A．思維準備階段
B．思維階段
C．感覺運動階段
D．抽象思維階段
在伊索寓言中有個《狐貍與葡萄》的故事，說的是一只狐貍很想得到已經熟透了的葡萄，于是它跳起來去夠，結果不夠高，于是又跳起來，再跳起來……想吃葡萄而又跳得不夠高，這也算是一種“挫折”或“心理壓力”了。此時此刻那狐貍該怎么辦呢?若是一個勁地跳下去，就是累死也還是跳不到能夠著葡萄的高度。
于是，那狐貍說：“反正這葡萄是酸的。”言外之意是反正那葡萄也不能吃，即使跳得夠高，摘到了葡萄也還是“不能吃”，這樣，狐貍也就“心安理得”地走開，去尋找其他好吃的食物去了。
A．教會學生正確對待挫折
B．讓學生學會總結經驗教訓
C．調節(jié)抱負水平
D．改善挫折情境
最新試題
把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一代)的現代思想家是（）。
自我意識的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認識和()。
試述美國心理學家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)
認為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學者是（）。
對影響人的諸多因素敘述不正確的一項是（）。
常用的品德教育方法有哪些？
創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、()的產品的能力或特性。
聯系實際，談談中學生心理發(fā)展的主要特點。
在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是（）。
布魯納認為學習的本質不是被動地形成刺激一反應的聯結，而是主動地形成()。