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簡述學習教育心理學對教師的主要作用。

心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的()。

“記憶術”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種()的記憶術。

要適應人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。

學生對閱讀技能的掌握有助于提高寫作技能，這是技能的()遷移。

積極誘因使個體產生積極行為，()某一目標；消極誘因則使個體產生負性行為，遠離或回避某一目標。

奧蘇貝爾認為學生的成就動機主要由三種內驅力組成，即()的內驅力、()的內驅力和附屬的內驅力。

問題解決的過程可分為四個階段，即()、()、()、()。

認為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學者是（）。

教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。