A．信號學(xué)習(xí)
B．命題學(xué)習(xí)
C．語言的聯(lián)合
D．連鎖學(xué)習(xí)
E．解決問題的學(xué)習(xí)
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A．以發(fā)散思維為指標(biāo)的創(chuàng)造力測驗
B．以創(chuàng)造個性為指標(biāo)的調(diào)查問卷
C．以創(chuàng)造成果為指標(biāo)的產(chǎn)品評定
D．以韋氏智商為指標(biāo)的智力測驗
A．潘菽
B．朱智賢
C．馮忠良
D．陳鶴琴
A．自我概念
B．自尊
C．自卑
D．意識
A．身心的潛能
B．主觀能動性
C．工作的積極性
D．智力水平
A．成分性智力
B．經(jīng)驗性智力
C．情境性智力
D．知識性智力
最新試題
關(guān)于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于（）。
布魯納認為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成()。
簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。
創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、()的產(chǎn)品的能力或特性。
試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)
心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的()。
信息加工學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程。信息是經(jīng)()的形式儲存在長時記憶中。
要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。
學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。
在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是（）。