A、教師的經(jīng)驗(yàn)被其他教師否定
B、按照經(jīng)驗(yàn)解決問題，最后發(fā)現(xiàn)，沒有完全解決問題
C、經(jīng)驗(yàn)再豐富的教師也有解決不了的問題，需要借助“他人的經(jīng)驗(yàn)”
D、家長為教師出難題
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、國家
B、地方
C、學(xué)校
D、家長
A、教育專家
B、教研人員
C、大學(xué)研究人員
D、學(xué)校骨干教師
A、受到學(xué)生的熱愛
B、讓學(xué)生對(duì)所教學(xué)科感興趣，愛學(xué)習(xí)
C、通讓學(xué)生有成就感
D、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處理好關(guān)系
A、二者同等到重要
B、為了學(xué)生教師必須放棄自己的發(fā)展
C、通過教師發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
D、為了學(xué)生的發(fā)展教師必須不斷發(fā)展
A、教師只能是蠟燭
B、教師只能是春蠶
C、教學(xué)方法的探索者
D、教學(xué)方法的創(chuàng)新者
最新試題
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
“壓力的警覺階段”的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開展研究。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級(jí)④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
“必須遵守生活秩序；主動(dòng)吸收新知識(shí)；即使是小事，也要采取合乎情理的行動(dòng)；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
以下不屬于“角色技能”的是（）。
就社會(huì)而言，道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。
依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動(dòng)看到學(xué)生的心靈生長和人格進(jìn)步，獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對(duì)教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點(diǎn)是“以行動(dòng)者為中心”而不是“以行動(dòng)為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。