A.復(fù)述策略
B.理解—控制策略
C.精細加工策略
D.組織策略
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A.新的理解
B.不同的見解
C.認知策略
D.類比或表象
A.組織策略
B.精細加工策略
C.元認知策略
D.復(fù)述策略
A.組織策略
B.復(fù)述策略
C.計劃策略
D.調(diào)節(jié)策略
A.組織策略
B.復(fù)述策略
C.元認識策略
D.精細加工策略
A.語義聯(lián)想
B.視覺想象
C.關(guān)鍵詞法
D.諧音聯(lián)想法
最新試題
在學(xué)習(xí)新材料時，先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要的觀點，這屬于（）。
有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了（）。
根據(jù)強化的目的和性質(zhì)，強化可分為（）。
人們常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是（）。
某學(xué)生由于進步明顯，老師取消了對他的處分，這種強化方式是（）。
以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項是（）。
學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。
（）強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
精細加工策略是一種（）的記憶策略。
學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。