A.懲前毖后，治病救人
B.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬?br />
C.有則改之，無(wú)則加勉
D.桃李不言，下自成蹊
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A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
A.教育者、受教育者
B.教育者、受教育者、德育內(nèi)容
C.教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法
D.教育者、受教育者、德育環(huán)境
A.懲罰與服從的道德定向階段
B.工具性的相對(duì)主義的道德定向階段
C.人際間的協(xié)調(diào)或好孩子的道德定向階段
D.以法定的社會(huì)契約為道德定向階段
A.懲罰與服從的道德定向階段
B.工具性的相對(duì)主義的道德定向階段
C.人際間的協(xié)調(diào)或好孩子的道德定向階段
D.遵從權(quán)威與維護(hù)社會(huì)秩序的道德定向階段
A.克魯普斯卡婭
B.馬卡連柯
C.加里寧
D.凱洛夫
最新試題
德育在人的全面發(fā)展教育中起著（）作用。
我國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是（）。
某學(xué)生在公交車上想給老人讓座，但一想到自己需要坐十多站，書(shū)包又重，內(nèi)心非常糾結(jié)，一番猶豫后，他覺(jué)得自己應(yīng)該克服困難，去幫助有需要的人。這一過(guò)程主要體現(xiàn)了該學(xué)生的（）。
班主任于老師通過(guò)委托任務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的方法屬于（）。
老師開(kāi)班會(huì)后組織學(xué)生去敬老院，體現(xiàn)了德育的（）。
在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（）是動(dòng)力。
在學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是（）。
中學(xué)生小輝因害怕被教師批評(píng)而遵守上課紀(jì)律。根據(jù)科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個(gè)階段？（）
劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)謠言”的危害，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)謠言”的共識(shí)，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可。這種品德培養(yǎng)方法屬于（）。
一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)其（）。