A.在特殊學(xué)校（如聾校）就讀
B.應(yīng)該留在家里不去上學(xué)
C.在鎮(zhèn)里的小學(xué)隨班就讀
D.在小學(xué)開設(shè)的特殊班給就讀
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A.教育、管理和保護(hù)的義務(wù)
B.教育、教學(xué)和監(jiān)護(hù)的義務(wù)
C.教育、教學(xué)和監(jiān)管的義務(wù)
D.教育、監(jiān)管和救護(hù)的義務(wù)
A.教育要依據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏輯順序展開
B.教育要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律展開
C.教育要根據(jù)教師對(duì)教材的判斷展開
D.教育要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性展開
A.新手階段
B.熟練階段
C.勝任階段
D.專家階段
A.學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者
B.學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者
C.教育教學(xué)實(shí)踐的研究者
D.溝通學(xué)生與社會(huì)的中介者
A.素質(zhì)教育是全面發(fā)展的理論依據(jù)
B.全面發(fā)展是素質(zhì)教育的具體落實(shí)和深化
C.全面發(fā)展與素質(zhì)教育的教育目的不同
D.素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的具體落實(shí)和深化
最新試題
數(shù)學(xué)課上，唐老師問了同學(xué)們兩個(gè)問題。第一個(gè)問題是“從A村到B村有三條路可以走，從B村到C村有4條路可以走，那么從A村經(jīng)過B村到C村有多少條路可以走？”第二個(gè)問題是“書架上有7種不同的數(shù)學(xué)書，3種不同的語文書，要在書架上任取一本語文書和一本數(shù)學(xué)書，共有多少種取法？”隨后，唐老師講解了本堂課的重點(diǎn)“乘法原理”，并通過乘法原理計(jì)算出從A村經(jīng)B村到C村有12條路可以走。講解完后，同學(xué)們也都能根據(jù)乘法原理很快計(jì)算出第二個(gè)問題的答案，即取書的方式一共有21種。在這一案例中，同學(xué)們產(chǎn)生的學(xué)習(xí)遷移更符合以下哪種理論？（）
四位同學(xué)為我國公民受教育權(quán)的時(shí)間起點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)論。你認(rèn)為誰的說法是正確的？（）
以下屬于負(fù)強(qiáng)化的有（）。
對(duì)于張老師的做法，以下評(píng)價(jià)正確的是（）。
從上述案例可以得到的啟示有（）。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知階段發(fā)展理論，一般不可能出現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生身上的行為是（）。
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的教學(xué)中，教師有很多行之有效的方式方法，如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看，能夠“默讀”等學(xué)生處于（）。
引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和領(lǐng)會(huì)世界，社會(huì)與人生的豐富性與復(fù)雜性，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，逐步形成科學(xué)的世界觀，正確的人生觀和價(jià)值觀，這是德育中的（）。
要糾正一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，按認(rèn)知失調(diào)理論，最恰當(dāng)?shù)母爬ㄊ牵ǎ?/p>
我國《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》只適用于中、小學(xué)生，《中等專業(yè)學(xué)校教師職務(wù)試行條例》只適用于中等專業(yè)學(xué)校的教師。這體現(xiàn)了教育法規(guī)實(shí)施的（）。