問答題材料：種子的萌發(fā)教師課前要求學生收集一些種子萌發(fā)的資料，或者向家長了解“春種”時農(nóng)民要做的事。上課時，在復習種子的結構后，教師請學生談談“春種”時農(nóng)民要做些什么，并請學生把在家萌發(fā)的種子拿出來展示。教師發(fā)現(xiàn)有個別組沒能拿出成果，讓他們談一談原因，有個別組說他們在做實驗時水放少了，有個別組說不出原因。此時，教師啟發(fā)學生思考為什么有些組的實驗成功了，而有些失敗了，使學生意識到種子萌發(fā)需要一定的條件.教師鼓勵學生猜測種子萌發(fā)可能需要什么環(huán)境條件。大多數(shù)學生猜測種子萌發(fā)需要水、空氣、光照、肥料、土壤等。教師選擇“種子的萌發(fā)需要充足的水”引導學生設計實驗方案。通過討論，教師引導學生認識對照實驗法，播放一段種子萌發(fā)多組對照實驗錄像，給予學生提示。然后請各組學生運用對照實驗法設計其他條件的實驗方案，課后執(zhí)行實驗方案。根據(jù)材料回答：

（1）本實驗屬于研究性學習活動，簡要說明研究性學習活動的價值。
（2）作為一名教師，在這種學習活動實施階段應做些什么工作？


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1.問答題材料：“花的結構”（教學片段）環(huán)節(jié)一：探測學生已有的認知結構視頻：開花過程。各種各樣的花雖然形態(tài)、大小、顏色都不相同，但它們的基本結構卻是一致的。問題：同學們了解花有哪些結構嗎？生1：花瓣、花蕊、花粉、花房。生2：花蕊里有雌蕊和雄蕊。生3：應該還有花托吧，因為漂亮的花兒要綻放在空間，要花托把花瓣托起來。生4：還有花蜜，因為蜜蜂會來采蜜。任務1：請把花的結構層次用圖表的形式畫在紙上。環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設認知情境.引發(fā)認知沖突活動1：學生分組觀察花的結構--百合花。問題：下面我們再進一步來具體觀察一下花的結構，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：花托上面還有綠色的小葉片。生2：我發(fā)現(xiàn)當中這個雌蕊里還有一個個小顆粒。生3：我發(fā)現(xiàn)花粉是在雄蕊里。任務2：把你的發(fā)現(xiàn)填補在原來的概念圖上。環(huán)節(jié)三：小組互相討論，強化認知沖突活動2：請同學們互相交流畫好的概念圖，兩兩討論并相互解釋。任務3：請同學們根據(jù)同學的意見完善自己的概念圖。環(huán)節(jié)四：解決認知沖突，實現(xiàn)概念轉變視頻：花的結構動畫。問題：現(xiàn)在，你們對花的結構增加了哪些了解？生1：我們原來認為的花房實際上就是子房。生2：我們知道原來雌蕊里也是有很多結構的，有柱頭、花柱、子房，子房里還有胚珠。生3：我知道了雄蕊的結構是包括花藥和花絲，花藥中還有花粉。任務4：對照自己所做的概念圖，進行比較分析，完善自己的概念圖。環(huán)節(jié)五：完善概念圖根據(jù)材料回答：

（1）本案例利用了概念圖教學，簡要說明概念圖的繪制規(guī)范。
（2）概念圖在教學中有哪些應用？
2.問答題材料：某校教師A進行“生物與環(huán)境的關系”內(nèi)容教學，其中教學目標有：體驗科學探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗.在實驗中學會與其他同學交流合作。養(yǎng)成愛護實驗動物的情感。下面是A教師的教學片段：師：我看了一下，同學們都做好了準備工作，現(xiàn)在我們開始進行科學探究實驗。大家按照我說的去做：四人一組，請每個小組將準備的各項材料放在桌子上，在紙盒中一半放干土，另一半放濕土。然后將10只鼠婦放在濕土和干土交界處，開始觀察和計時，并安排其中一名同學記錄。（學生分組實驗）（5分鐘后，各組匯報在濕土和干土中的鼠婦數(shù)目，全班匯總。現(xiàn)象是：大部分的鼠婦集中在濕土中。）師：這個實驗說明了什么？生1：說明鼠婦喜歡濕土。生2：說明水影響鼠婦的生存。師：很好！我們通過剛才的實驗，探究出水是影響鼠婦生存的因素。還有沒有其他因素影響鼠婦的生存呢？我們繼續(xù)探究。請各組將干土部分灑點水，變成濕土，將紙板蓋在紙盒的一半?，F(xiàn)在開始觀察，并計時和記錄。（10分鐘后，各組匯報在亮處和暗處的鼠婦數(shù)目，全班匯總?，F(xiàn)象是：大部分鼠婦集中在暗處，少數(shù)鼠婦在原位未動。）師：這個實驗說明了什么？生3：說明光影響鼠婦的動向。師：非常好！同學們都有很強的探究意識，能夠準確得出實驗結論。由于時間關系，對于溫度是否影響鼠婦的生存，我們放在課外進行探究。請同學們課外完成實驗報告后，將鼠婦放回大自然中。根據(jù)材料回答：

（1）本材料中運用了合作學習的教學策略，談談合作學習的含義。
（2）簡述合作學習的原則。

最新試題

生物進化的動力和決定生物進化方向的是（）

題型：單項選擇題

生活于內(nèi)蒙古等地草原上的一種羚羊，四肢細長有力，奔跑極快，這一特征的形成，按達爾文學說，下列解釋正確的是（）

題型：單項選擇題

上述進化過程表明，自然選擇的動力是（），自然選擇的結果是（）。

題型：填空題

東北虎和華南虎分別生活在我國的東北地區(qū)和華南地區(qū)，這兩個地區(qū)之間的遼闊地帶就起到了（）

題型：單項選擇題

人以肩關節(jié)為樞紐，可做伸屈、旋轉等動作，說明關節(jié)在運動中起（）。

題型：單項選擇題

長頸鹿中存在著不同體型的個體，說明生物具有（）的特性，這種特性一般是（）的，（）是生物進化的內(nèi)在因素。

題型：填空題

按達爾文生物進化學說，下列敘述正確的是（）

題型：單項選擇題

工蜂的腹部有黑黃相間的橫紋，這種現(xiàn)象生物學上稱為（）。

題型：填空題

有的螳螂成蟲的翅展開時像鮮艷的花朵，若蟲的足像美麗的花瓣，可以誘使采食花粉的昆蟲飛近，從而將這些昆蟲捕食，這是由于螳螂的祖先（）

題型：單項選擇題

1只雌蛙能產(chǎn)4000?！?000粒卵，卵受精后只有不足10%的發(fā)育成為成體，按照達爾文的觀點解釋，造成這種現(xiàn)象的主要原因是（）

題型：單項選擇題