A.《小狗包弟》
B.《祝福》
C.《沉淪》
D.《包身工》
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A.《馮諼客孟嘗君》
B.《崤之戰(zhàn)》
C.《荊軻刺秦王》
D.《唐雎不辱使命》
A.表現(xiàn)了對舊社會、舊制度的諷刺
B.表達(dá)了對命運(yùn)悲慘的舊社會女性的同情
C.寫出在被社會吃掉后，又不自覺地吃人的演變過程
D.借女性故事表現(xiàn)出封建社會吃人的制度
A.“生”是一詞多義，在這個(gè)句子里是“生來”的意思
B.“于”是介詞，表示“向”
C.“物”是外物，指各種客觀條件
D.“也”是句末語氣詞，表示感嘆，翻譯成“罷了”
A.醉里挑燈看劍，夢回吹角連營（辛棄疾《破陣子》）
B.生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄（李清照《夏日絕句》）
C.醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回（王翰《涼州詞》）
D.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還（王昌齡《從軍行》）
A.王灣《次北固山下》
B.王維《使至塞上》
C.孟浩然《過故人莊》
D.王維《終南別業(yè)》
最新試題
教師在講授《孔雀東南飛》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)剬Α爸溉缦魇[根，口如含朱丹”一句的理解，以下說法中不正確的一項(xiàng)是（）。
學(xué)習(xí)文言文句式時(shí)，有一位學(xué)生對賓語前置句進(jìn)行了整理。以下不應(yīng)出現(xiàn)在其整理結(jié)果中的一項(xiàng)是（）。
教師在進(jìn)行古文講解時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握詞類活用中的“名詞活用為動(dòng)詞”現(xiàn)象，特意將學(xué)過的此類句子一一羅列出來，其中不正確的一項(xiàng)是（）。
學(xué)習(xí)送別詩詞時(shí)，教師舉例闡釋“送別詩詞的悲傷情調(diào)”，下列詩句中恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
在講授課本中“賞析名著，導(dǎo)讀文章”部分普希金的《葉甫蓋尼？奧涅金》一文時(shí)，教師成功引用巴金先生的《家》中“覺新”這一角色來進(jìn)行對比性學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生運(yùn)用這一方法與其他文章進(jìn)行比較。以下是學(xué)生對比分析后的觀點(diǎn)，其中不正確的是（）。
學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》這篇課文后，同學(xué)們對課本“研究與練習(xí)”部分進(jìn)行討論，以下同學(xué)討論的結(jié)果中錯(cuò)誤的是（）。
新課標(biāo)要求，學(xué)生學(xué)會正確自主選擇閱讀材料，豐富自己的精神世界。某學(xué)校文學(xué)社據(jù)此建議社員閱讀一本獲得過“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的”作品。下列作品中不適合的是（）。
教師在講授《傷仲永》一課中的“父利其然也”這句話時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“利”字的用法，列舉出以下含“名詞的意動(dòng)用法”的句子。其中不正確的一項(xiàng)是（）。
在學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》后，教師為了讓學(xué)生理解"木直中繩，鞣以為輪"句式的特點(diǎn)，又為學(xué)生列舉了以下例子，其中符合要求的一項(xiàng)是（）。
教師在講解《勸學(xué)》一文時(shí)，對“君子博學(xué)而日參醒乎己”這句話進(jìn)行了解說。下列選項(xiàng)中說法正確的一項(xiàng)是（）。