A.運用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣
B.讓學(xué)生反復(fù)誦讀，會讓學(xué)生感到厭倦
C.教師很好地掌握了詩歌的教學(xué)思路
D.教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位
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A.進行小組成員任務(wù)分工，并要求組長承擔(dān)監(jiān)督責(zé)任
B.規(guī)定完成的時間，以提高學(xué)生完成任務(wù)的緊迫感
C.教師參與到小組活動之中，并對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)
D.設(shè)定獎勵和懲罰制度，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
A.教師采用“一問一答”的問答法進行教學(xué)，在一定程度上活躍了課堂氣氛
B.問答法體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，在一定程度上也能強化語文基礎(chǔ)知識
C.“中國四大名著中的另外三部是什么？作者分別是誰？”這一教學(xué)提問對高中生來說難度過小，不利于學(xué)生積極思考
D.課堂教學(xué)中大量使用該教師的教法，會取得利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“滿堂問”“滿堂答”的積極效果
A.教師帶領(lǐng)學(xué)生攻克了難點，教學(xué)目標(biāo)就能完成
B.體現(xiàn)了新課標(biāo)對詩歌鑒賞“理解內(nèi)涵”的要求
C.教師對詩的語言風(fēng)格和思想情懷給予了足夠的重視
D.難點的設(shè)計同時也反映出了情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
A.自習(xí)課播放整部電影，不感興趣的學(xué)生可以自習(xí)
B.課上播放整部電影，邊播放教師邊講解
C.課前根據(jù)課文內(nèi)容，精心剪輯，課上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇地播放、講解
D.教師作為設(shè)備操作員、課堂的監(jiān)督者，課上播放電影，把課堂完全交給學(xué)生
A.語言實踐的要求不夠具體，不能表現(xiàn)出學(xué)生的個性，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
B.每個學(xué)生對每種景物都有自己不同的認(rèn)識，不適合小組討論
C.沒有說清楚“情”與“景”的關(guān)系，應(yīng)加入這一環(huán)節(jié)
D.案例中所給的景物都極具代表性，不必再進行增刪
最新試題
《鴻門宴》課后的“研討與練習(xí)”有一題--“許多讀者認(rèn)為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個看法嗎？寫一篇讀后感，談?wù)勀愕挠^點。”對這一題目設(shè)置分析不正確的是（）。
閱讀以下教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。因為單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透，不能形成規(guī)律，無“法”可依，所以教學(xué)就成了一個需要不斷思考和改進的活動，既需要像做飯一樣變換花樣，來引起學(xué)生的求知欲望，又要形成一定的格局和習(xí)慣，讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí)，需要有一定的方法和規(guī)律，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語以及相關(guān)作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文，是必須掌握的。而有時也有一些變化是需要我們潛心研究的，例如我在教學(xué)《變色龍》的時候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來，讓學(xué)生通過讀體會人物的性格和思想。對上述教學(xué)實錄片段分析不正確的是（）。
在古詩文章節(jié)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會碰到一些對學(xué)生閱讀情況的評價問題。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下《孔雀東南飛》一課的教學(xué)目標(biāo)，按要求回答問題?！局R與能力】了解我國第一首長篇敘事詩的藝術(shù)成就?！具^程與方法】理解鋪陳、排比、起興的手法及其表達(dá)效果?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】讓學(xué)生充分認(rèn)識到封建家長制及封建禮教摧殘男女青年幸福生活的罪惡。對上述教學(xué)目標(biāo)分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下教學(xué)導(dǎo)入（片段），按照要求答題。我們在初中學(xué)過《詩經(jīng)》的兩首詩，一首是《蒹葭》，一首是《關(guān)雎》，今天讓我們穿越兩千多年的時空，去認(rèn)識一位衛(wèi)國的女子，去聆聽她的故事，去赴一個千年之約。師用PPT出示教學(xué)目標(biāo)：1.誦讀體味，了解詩歌特點。2.感知形象，把握人物情感。對以上述導(dǎo)入的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下課后作業(yè)設(shè)計，按要求回答問題。簡要比較《阿房宮賦》與《過秦論》在寫法上的異同。提示：賦是介于詩和散文之間的一種文學(xué)樣式，所以它的文學(xué)色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運用?！哆^秦論》嚴(yán)格說應(yīng)是一篇史論，它應(yīng)以史為依據(jù)、基礎(chǔ)。對上述作業(yè)設(shè)計分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以下教學(xué)論文（節(jié)選），按照要求答題。在“預(yù)設(shè)”“生成”的過程中進行反思固然是重要的.但更重要的還是要將“反思”貫穿到整個課堂教學(xué)之中，使之成為反思型教學(xué)。什么是反思型教學(xué)呢？一般認(rèn)為，反思型教學(xué)是一種循環(huán)或螺旋式上升的教學(xué)方式。在整個教學(xué)過程中，它要求教師一直關(guān)注教學(xué)目的和結(jié)果，重視教學(xué)反思和探究能力。對上述材料的理解和分析不正確的是（）。
閱讀下列教學(xué)案例，按照要求答題。著名特級教師于漪老師上課時，幾只蝴蝶飛進了教室，吸引了同學(xué)們的注意力。于漪老師是這樣處理的：她首先讓學(xué)生把蝴蝶趕走，然后讓學(xué)生以“蝴蝶飛進教室”為題打一詞牌名，同學(xué)們苦思冥想不得其解時，于漪老師給出了答案：“‘蝶戀花’啊，因為你們都是祖國的花朵！”在同學(xué)們會意的笑聲中，于漪老師又開始了她的講課。對以上教學(xué)案例分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀《蒹葭》教學(xué)實錄（節(jié)選），按要求答題。師（滿懷深情）：在很久很久以前，一個深秋的早晨，晨霧朦朧，蘆葦飄蕩，一位癡情的戀者徘徊河畔，為他心中的戀人唱出了纏綿悱惻的情歌，你聽--（教師深情朗讀第一節(jié)，舒緩、綿長、全場安靜，學(xué)生迅速被感染）（學(xué)生自由放聲地朗讀全詩，教師邀請三個同學(xué)每人讀一節(jié)）師：非常有感覺，投入了情感，這三節(jié)詩之間有什么特點？生：三句話好像都表達(dá)了同樣的意思，只是改變了一些字詞。師：還有要說的嗎？生：都有“溯洄從之，溯游從之……”師：也就是說句式相同，你們很敏感地發(fā)現(xiàn)它們相同的地方，我們稱之為“重章疊句”。一唱三嘆，有一種美感，我們一起來讀一讀，感受這藝術(shù)魅力。對以上材料的理解和分析，不正確的是（）。
教師設(shè)計“新聞與傳記”系列的選修課程，下列選項中適合的是（）。