單項(xiàng)選擇題下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A.《孔乙己》描寫了科舉考試失意者的命運(yùn)。作者對(duì)孔乙己的窮困潦倒和因竊書而被趕出魯鎮(zhèn)的悲慘遭遇，寄予了同情。
B.已知?dú)⒏溉⒛傅膶?shí)情卻遲遲不采取復(fù)仇行動(dòng)，這一情節(jié)構(gòu)成《哈姆萊特》中著名的"延宕"，體現(xiàn)了主人公復(fù)雜、矛盾的心理。
C.宋詞至蘇軾，讓人耳目一新。蘇軾拓寬了詞的題材，提升了詞的格調(diào)，豐富了詞的表現(xiàn)手法，開創(chuàng)了具有革新意義的豪放詞派。
D.意識(shí)流小說(shuō)以心理時(shí)間作為敘述的主要時(shí)序，代表作品有《墻上的斑點(diǎn)》《追憶逝水年華》等。斯特林堡的《半張紙》也有一點(diǎn)意識(shí)流的味道。


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1.單項(xiàng)選擇題下列各項(xiàng)中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.坐上畫舫游清江，如行畫卷之中，江水清澈，綠樹蓊郁，自然與人，和諧相依，隨風(fēng)生長(zhǎng)，好一派如詩(shī)如畫的風(fēng)光！
B.游覽三峽大瀑布時(shí)，我們從傾瀉而下的水簾中狂奔而過(guò)，尖叫聲、嬉笑聲響成一片，那真是充滿刺激的難忘體驗(yàn)！
C.當(dāng)今已經(jīng)很少有人會(huì)像以前那樣的閑情逸致，拿出一本小說(shuō)，從頭到尾地閱讀一遍，欣賞其委婉動(dòng)人的故事。
D.現(xiàn)代文明不僅帶來(lái)了理性化、工業(yè)化、市場(chǎng)化、都市化、民主化和法制化這些美好的社會(huì)制度，而且創(chuàng)造了前所未有的物質(zhì)財(cái)富。

2.單項(xiàng)選擇題下面是一位教師關(guān)于散文教學(xué)的一段反思，按要求答題。散文，它不像詩(shī)歌，有深?yuàn)W的典故；不像小說(shuō)，有扣人心弦的故事情節(jié)；也不像戲劇，有激烈的矛盾沖突。一篇散文的構(gòu)思，往往是作者帶著偶然性、機(jī)遇性，而不是深思熟慮的結(jié)果，是作者的隨感而發(fā)。散文教學(xué)要讓學(xué)生"抓住美感"，讓每一個(gè)學(xué)生都能在閱讀散文時(shí)聆聽美的教誨，收獲精神的愉悅。美感的產(chǎn)生，必然經(jīng)歷感知、想象、理解等心理過(guò)程，而情感則是貫穿整個(gè)過(guò)程的主線。在此，我得出情感教育的程序：誘發(fā)情感（美的引導(dǎo)）--激發(fā)情感（美的感受）--深化情感（羨的熏陶）--抒發(fā)情感（美的升華）。美感總是通過(guò)人的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等具體感受的，在情感教育的過(guò)程中，借助他們達(dá)到感覺(jué)的升華，最終達(dá)到知識(shí)、情感、行為三者完美的結(jié)合。情感因素是學(xué)生接受信息的閥門，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的"動(dòng)力"和"能源"。因此，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去捕捉每一篇散文的動(dòng)情點(diǎn)，體會(huì)散文的情感，從而進(jìn)一步感受散文的美。對(duì)上述材料的分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.該教師對(duì)散文特點(diǎn)把握準(zhǔn)確，見解深刻。
B.在散文教學(xué)中要注重情感教育。
C.散文閱讀就是對(duì)作者"自述行為"的體驗(yàn)和確認(rèn)。
D.該教師認(rèn)為美感不能通過(guò)人的視覺(jué)、聽覺(jué)和觸覺(jué)等感受到，美感只有通過(guò)視覺(jué)才能感受到

3.單項(xiàng)選擇題閱讀《荷花淀》教學(xué)反思（節(jié)選），按要求答題。語(yǔ)文課該怎么上，一直以來(lái)都存在著很大的爭(zhēng)議，以前都是"填鴨式"、"滿堂灌"，一節(jié)課下來(lái)，老師講得很多，但學(xué)生卻沒(méi)掌握多少知識(shí)，尤其是學(xué)生的思維沒(méi)有得到真正的鍛煉。新課標(biāo)認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體，老師在課堂上主要的作用是"導(dǎo)"?；谛抡n標(biāo)的要求，我在這一節(jié)課的教學(xué)中始終遵循和貫徹"引導(dǎo)學(xué)生自主"的學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到課本上的知識(shí)，還對(duì)人性美有了自己的獨(dú)特理解。對(duì)上述觀點(diǎn)分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.填鴨式教育就是把知識(shí)一味灌輸給學(xué)生，與之相對(duì)的是啟發(fā)式教育。
B.一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果，因此教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。
C.教師是課堂的主體，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)。
D.一切為了學(xué)生，以學(xué)生為中心，教師不再以權(quán)威者的身份出現(xiàn)。

4.單項(xiàng)選擇題下列選項(xiàng)不是"則"字用法的一項(xiàng)是（）

A.表示順承關(guān)系，可譯為"有""就是""就是因?yàn)?quot;等。
B.表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為"可是""反而""卻"。
C.表示假設(shè)關(guān)系，相當(dāng)于"那么""就"。
D.連接詞與詞、詞組與詞組，從對(duì)舉中表示選擇，可譯為"或者""還是"等。

5.單項(xiàng)選擇題清末"四大譴責(zé)小說(shuō)"不包括（）

A.《官場(chǎng)現(xiàn)形記》
B.《孽?；ā?br /> C.《初刻拍案驚奇》
D.《老殘游記》

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你更喜歡哪一個(gè)設(shè)計(jì)，為什么？

題型：?jiǎn)柎痤}

1．請(qǐng)從⑤⑥段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從⑧段中找出一處病句，并分別改正。2．請(qǐng)指出該作文的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

題型：?jiǎn)柎痤}

1.請(qǐng)從②③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字和第⑧段中的一處病句，并分別改正。2．用講授法幫助其他學(xué)生認(rèn)識(shí)這篇作文的優(yōu)點(diǎn)。

題型：?jiǎn)柎痤}

1．請(qǐng)找出第②段中的兩個(gè)錯(cuò)別字和第③段中的一處病句，并分別改正。2．評(píng)價(jià)此篇議論文，并簡(jiǎn)要指出議論文寫作需注意的原則。

題型：?jiǎn)柎痤}

請(qǐng)指出這位教師在使用多媒體方面存在的問(wèn)題，并簡(jiǎn)要解析。

題型：?jiǎn)柎痤}

1．請(qǐng)從③④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從⑥段中找出一處病句，并分別改正。2．請(qǐng)指出該作文的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

題型：?jiǎn)柎痤}

你對(duì)該教師的回答有什么看法？

題型：?jiǎn)柎痤}

從教學(xué)過(guò)程看，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”表現(xiàn)出了什么特點(diǎn)？

題型：?jiǎn)柎痤}

請(qǐng)對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生作文寫作具體化的過(guò)程與特點(diǎn)作簡(jiǎn)要分析。

題型：?jiǎn)柎痤}

1．請(qǐng)?jiān)u析第③自然段，分析文中對(duì)孔乙己細(xì)致的肖像描寫對(duì)刻畫人物，表現(xiàn)主題的作用。（15分）2．根據(jù)以上材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)。（20分）3．請(qǐng)為本課文設(shè)計(jì)一段導(dǎo)入語(yǔ)。（12分）

題型：?jiǎn)柎痤}