問答題閱讀下面的教學(xué)案例，完成問題。某初中語文教師，在執(zhí)教臧克家的《老馬》時(shí)，要求學(xué)生用兩個(gè)成語概括“老馬”的形象。這個(gè)設(shè)計(jì)相當(dāng)不錯(cuò)，因此激發(fā)了學(xué)生的解答欲望，短短2分鐘里，提出了10多個(gè)成語，什么“逆來順受”“精疲力竭”“百折不撓”“負(fù)重致遠(yuǎn)”“心地善良”“心力交瘁”“槁項(xiàng)黃馘”（此成語筆者課后查了詞典才解其意，覺得十分貼切），結(jié)果都被教師一一否定，最后教師公布答案：忍辱負(fù)重，忠厚善良。而且要求學(xué)生必須記住。有專家問執(zhí)教的老師：“你們不是在搞‘多元教學(xué)’的課題嗎？為什么學(xué)生說出那么多成語，你都不予肯定呢？”該教師坦承道：“研究歸研究，做歸做，解讀可以‘多元’，但答案只有一個(gè)。我不能讓學(xué)生冒‘多元’風(fēng)險(xiǎn)?！彼盅a(bǔ)充了一句：“你別看現(xiàn)在大家都在喊‘多元教學(xué)’，真正能做到的依我看一個(gè)都沒有?！?strong class="w672">你對該教師的回答有什么看法？

你可能感興趣的試題

1.問答題閱讀下面兩位教師《我與地壇》一課的教學(xué)導(dǎo)入，完成問題。甲：（播放貝多芬第五交響曲《命運(yùn)》）師：同學(xué)們，請告訴老師你聽到的樂曲是什么，它的作者是誰？生：貝多芬。師：對，就是那個(gè)雙耳失聰、雙目失明卻依然不向命運(yùn)低頭的貝多芬。他曾經(jīng)說過：“我要緊緊扼住命運(yùn)的咽喉，它休想叫我屈服?！边@是多么堅(jiān)強(qiáng)的意志力啊！現(xiàn)實(shí)生活中還有許多像他一樣同不幸命運(yùn)抗?fàn)幍娜?。今天我們就走近作家史鐵生，一起體會他用十五年時(shí)間參悟的生命價(jià)值--《我與地壇》。乙：師：首先我想問大家一個(gè)問題：朱自清先生為什么去荷塘？生1：心里頗不寧靜。師：很好，每個(gè)人都需要有自己的精神家園，朱自清的精神家園是荷塘世界，李樂薇的精神家園是他的空中樓閣，那么，我再來問問史鐵生為什么喜歡地壇呢？生（齊答）：因?yàn)榈貕撬木窦覉@！師：不錯(cuò)，地壇成了作者情感的寄托，假如你心情不寧靜的時(shí)候，你有哪些排遣方式呢？生2：我會去山上。（學(xué)生大笑）師：可是當(dāng)你心緒不寧時(shí)，周圍若沒有山那該如何呢？（學(xué)生笑，該生也不好意思了，之后又有很多學(xué)生要發(fā)言，在此不作贅述）師：我來總結(jié)一下，應(yīng)該說，史鐵生對生死的感情是和一個(gè)特殊的環(huán)境聯(lián)系在一起的，這就是地壇。在人口密集、喧囂的大都市里，這世外桃源般的寧靜，不僅襯托了作者的心境，也是作者當(dāng)時(shí)需要的環(huán)境，它為作者提供了特定的情緒背景。既然這樣，那么，這個(gè)寧謐、安靜的地壇給了史鐵生什么啟示？請同學(xué)們以組為單位進(jìn)行討論。請分析兩位教師導(dǎo)入的特點(diǎn)，指出你更喜歡哪個(gè)導(dǎo)入并說明理由。
2.問答題閱讀兩位教師有關(guān)《好嘴楊巴》一文幾個(gè)問題的不同設(shè)計(jì)，完成問題。教師甲：（1）說楊巴口才“奇”具體是指哪件事？（目的是讓學(xué)生把握故事情節(jié)）（2）楊巴說了一句什么話？是在什么情況下說的？（理解楊巴的“敢說”）（3）楊巴又是在什么時(shí)候說話的？（理解楊巴的“快說”）（4）設(shè)計(jì)兩句話：句①“中堂大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”或者句②“中堂大人饒命，大人饒命！”讓學(xué)生與原句比較，說說改成句①或句②，好不好，說明理由。（為下面環(huán)節(jié)作鋪墊）（5）原句“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不計(jì)小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！”這句話，“好”在何處？（理解楊巴的“巧說”）（6）由此可見，楊巴是個(gè)怎樣的人？（把握人物形象）教師乙：（1）說楊巴口才“奇”具體是指哪件事？（目的是讓學(xué)生把握故事情節(jié)）（2）楊巴說了一句什么話？是在什么情況下說話的？（理解楊巴的“敢說”）（3）楊巴又是在什么時(shí)候說話的？（理解楊巴的“快說”）（4）設(shè)計(jì)兩句話：句①“中堂大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”或者句②“中堂大人饒命，大人饒命！”讓學(xué)生與原句比較，說說改成句①或句②，好不好，說明理由。（為下面環(huán)節(jié)作鋪墊）（5）你認(rèn)為原句中哪幾個(gè)詞要重讀？說說你的理由。（6）由此可見，楊巴是個(gè)怎樣的人？（把握人物形象）自始至終課堂學(xué)生反應(yīng)積極，尤其第五個(gè)問題一拋出后課堂氣氛很活躍，舉手的學(xué)生很多，大家紛紛各抒己見：生1：“壓碎的芝麻粒”要重讀，因?yàn)檫@是向中堂大人解釋誤會。生2：“息怒”要重讀，因?yàn)檫@是希望中堂大人平息怒火，冷靜下來，聽自己解釋。生3：“不知道”“不愛吃”要重讀，因?yàn)椤安恢馈保灾档迷?；而“不愛吃”就替中堂大人解釋了砸茶湯的原因，這是給中堂大人一個(gè)臺階下，體現(xiàn)了他的機(jī)智。生4：“痛改前非”要重讀，因?yàn)檫@表現(xiàn)楊巴將過錯(cuò)都攬?jiān)谧约荷砩希瑹o形中給足了中堂大人面子。學(xué)生沒有想到說到的，教師再點(diǎn)撥：“大人”“小人”兩個(gè)詞語反復(fù)出現(xiàn)多次有何用意？生5：“大人”這個(gè)詞體現(xiàn)出楊巴對李中堂的恭維，而“小人”這個(gè)詞就是在貶低自己。生6：這兩個(gè)詞還含有“大人不計(jì)小人過”的意思，這暗含了楊巴希望中堂大人能饒過自己的意思。你更喜歡哪一個(gè)設(shè)計(jì)，為什么？
3.問答題閱讀《短文兩篇》中第二篇《第一次真好》的教學(xué)片段，完成問題。教師導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的問題，默讀結(jié)束后，學(xué)生開始提問：生1：“作者看到柚子樹，為什么心頭充滿了喜悅與新奇？”生2：“為什么說第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快？”生3：“為什么第一次的感覺真奇妙？”生4：“為什么作者覺得剛孵出來的雛鳥的樣子很難看？”生5：“為什么說第一次真好？”生6：“作者為什么看到剛孵出的雛鳥吃不下飯？”共有15個(gè)學(xué)生提出了問題（有些問題是重復(fù)的），在所有學(xué)生不再舉手提問時(shí)，教師問：“誰能回答剛才同學(xué)提出的問題？”教師的話音剛落，就有學(xué)生舉手回答：生1：“因?yàn)樽髡呱L在都市，第一次看到柚子樹，所以心頭充滿了喜悅與新奇。”生2：“因?yàn)榭吹絼偡醭鰜淼碾r鳥的樣子很難看，所以吃不下飯?！痹诮處煛昂谩薄昂芎谩钡馁潛P(yáng)聲中，有10多名學(xué)生對前面同學(xué)提出的問題作了回答（有些回答是重復(fù)的）。下課鈴響后，教師小結(jié)完本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程后，結(jié)束了這篇課文的教學(xué)。請對以上教學(xué)片段作出評析，并說明教師應(yīng)該如何組織教學(xué)。
5.問答題閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成問題。讓愛雙向流動①中國有句名言：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)?！笨梢?，知恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德。人都有需要幫助的時(shí)候，如果把他人的幫助當(dāng)作理所當(dāng)然，而不懷感激之心，報(bào)答以愛的話，誰還愿意提供幫助呢？因此，為了社會和諧發(fā)展，請莫傷好人心，讓愛雙向流動。②可喜的是，人心懷感激在我們的社會是占主流的。當(dāng)一個(gè)白手起家的商人發(fā)財(cái)致富時(shí)，他必定不會忘記自己以往艱苦的日子．這也就使他有了傳遞愛意給那些還有需要的人的愿望。③我們都是凡夫俗子，相信大多數(shù)人是愿意品嘗到感激的喜悅之情的。當(dāng)施舍者看到自己幫助的人懂得回報(bào)，哪怕不是對自己，而是對社會、對他人，他也已經(jīng)看到自己所為的價(jià)值了，這無疑是讓他產(chǎn)生延續(xù)自己善舉的動力。這是愛的付出，是愛的雙向流動，也是愛的獲得，社會因此受益。④也許你只付出了一分，但社會可能受益萬分。還記得2012年夏天北京那場特大瀑雨嗎？災(zāi)情在播報(bào)著，但溫情也在上演著。一群從河北農(nóng)村趕來的志愿者，致個(gè)人安危于不顧，拼盡全力地在救助受災(zāi)者，這種行為受到了大家的贊賞。殊不知，他們都是當(dāng)年唐山大地震的獲救者，當(dāng)初，是眾人的無私奉獻(xiàn)讓他們擁有了繼續(xù)生存的物資和信心；而現(xiàn)在，不忘回報(bào)的他們來幫助另一撥人獲得新生。⑤愛與正能量的流動頂托著社會站立、前進(jìn)。我們也忘不了那最美麗的鄉(xiāng)村教師--伍玉錫，身患胃癌十多年，胃被切除了四分之三的他這么多年來從沒落下一節(jié)課，從沒少批改一次作業(yè)。他說，是社會人士、學(xué)生以及學(xué)生家長的關(guān)懷、幫助支撐他站在講臺邊，他必須用實(shí)際行為回報(bào)大家。這種雙向流動的愛比金子更寶貴、更艱硬。⑥當(dāng)然也存在著愛的“返回連”缺失的現(xiàn)象?？纯搓兾饕晃蝗蝺?nèi)幫眾多企業(yè)融資，任后卻慘被企業(yè)“拋棄”的局長便可知，單向的愛會是多么痛苦，社會將會變得不那么和諧。所以，莫讓“雙向的愛”缺失，請讓愛傳遞下去。1．請找出第④⑤段中的兩個(gè)錯(cuò)別字和第②段中的一處病句，并分別改正。2．指出作文的一個(gè)缺點(diǎn)．并提出改正方法。

最新試題

1．請找出第④段中的兩個(gè)錯(cuò)別字和第③段中的一處病句，并分別改正。2．請選擇一個(gè)角度評析該習(xí)作。

題型：問答題

1．從第③⑤段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從③段中找出一個(gè)病句，并加以修改。2．指出該習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容加以分析。

題型：問答題

你對該教師的回答有什么看法？

題型：問答題

1．請從⑥⑦段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從⑥段中找出一處病句，并分別改正。2．請指出該作文的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

題型：問答題

1．請找出第④⑤段中的兩個(gè)錯(cuò)別字和第②段中的一處病句，并分別改正。2．指出作文的一個(gè)缺點(diǎn)．并提出改正方法。

題型：問答題

1．請從⑤⑥段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從⑧段中找出一處病句，并分別改正。2．請指出該作文的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。

題型：問答題

你更喜歡哪一個(gè)設(shè)計(jì)，為什么？

題型：問答題

請對教師引導(dǎo)學(xué)生賞析語言的過程與特點(diǎn)作簡要分析。

題型：問答題

請對以上教學(xué)實(shí)錄中教師的教法進(jìn)行評析。

題型：問答題

該教師在教學(xué)過程中是如何引導(dǎo)學(xué)生背誦的？

題型：問答題