A.向該學生表示感謝，鼓勵他好好努力學習
B.向該學生表達謝意，同時讓其他同學也像這位同學一樣試著給其他老師送去祝福
C.向這位學生表示感謝，但指出這則賀詞的對象不對，讓他送給別的老師
D.向這位學生表示謝意，以此為例進行講解，讓學生學習送賀詞的知識，鼓勵學生為每個學科的老師都制作一則賀詞
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A.由改寫到誦讀，不是簡單地轉承，而是欣賞語言藝術的深化和延伸
B.學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得新的知識
C.課堂上不應該出現(xiàn)爭論，不利于課堂的正常進行
D.既培養(yǎng)學生的表達能力，又提升了學生對曲子的領悟能力
A.導入抓住問題，切中文意
B.選擇式提問，展開討論，最后統(tǒng)一
C.問題層次分明，逐步深入，引導學生分析文本
D.講授法運用的恰到的好處
A.引導學生學習馬克思的偉大人格
B.引導學生了解青年馬克思的思想經(jīng)歷
C.引導學生從另一個角度把握文章的主要內容
D.讓學生在受到馬克思熏陶后樹立高遠的理想
A.由于這三篇作品題材相似，因此，教師可以采用相同的教學方法
B.培養(yǎng)學生的美感，提高學生的審美能力
C.鼓勵學生與課文作者對話、溝通，去分析、評判這些問題
D.培養(yǎng)學生的應用、審美與探究能力
A.拓展型結束語，目的是讓學生喜愛、誦讀柳詞
B.結束語歸納出了柳詞的特色及《雨霖鈴》的詞旨
C.從下闋的抒情手法自然過渡到結語中的柳詞特色
D.力圖通過柳詞之美，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)詩詞的熱愛
最新試題
某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元，教師準備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手，聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內田徑錦標賽男子60米欄冠軍》進行閱讀，通過讓學生練習寫作新聞，完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學設計的特點不包括（）
在講授高中第一冊的《錯誤》一文時，老師問學生：詩中女子等待的心理如何，是否能模仿出當時人物的表情。當即點到一位女生回答，這位女生很好地回答了前一個問題，對于再現(xiàn)人物的表情.她顯示出了她的從容與率真，她如實地回答道：“對不起，我沒有詩中女子那樣的經(jīng)歷.所以我無法模仿人物的表情，如果我經(jīng)歷過，我想我會的。”老師當場表揚了學生的“知之為知之。不知為不知”的學習精神，并指出不僅學習上要有這種誠實的學習態(tài)度，做人方面更應如此.還因自己沒有顧及學生的情感體驗而出了這個難題向學生道歉。該老師并不因為學生沒有模仿出人物的表情而遺憾，相反，他為這位學生的直率叫好，同學們也為老師敢于及時糾正自身失誤的態(tài)度叫好。對上述教學實錄分析不正確的是（）
教師在講授完《莊暴見孟子》中“王之好樂甚，則齊其庶幾乎”中“乎”字的用法后，為了幫助學生加深理解，又為其舉了以下例子，其中符合要求的一項是（）
學習詩歌《短歌行》，教師要求學生結合全詩表達的感情，理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！睂@一活動分析正確的是（）
某版高中語文教材設置有“和平的祈禱”主題單元，意在引導學生“沉思戰(zhàn)爭災難，珍愛和平，理解世界人民和平的愿望”。下列不適合選人的作品有（）
在長期的教育實踐中，人們逐漸認識到，帶有插圖的教科書的教學效果要優(yōu)于純文本的教科書。從語文教材的構成來看，插圖屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)？（）
以下關于語文教材的編寫要求，說法不正確的一項是（）
某教師選擇羅森塔爾的《奧斯維辛沒有什么新聞》開設選修課程，這一課程屬于《普通高中語文課程標準（實驗）》選修系列中的（）
高中語文新課程標準在“教學建設”中要求“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。小組合作學習因具有能充分體現(xiàn)學生學習主體性、引發(fā)學習動機、激活學生思維的優(yōu)點，已經(jīng)逐漸得到廣大教師的認可。于是有些教師就錯誤地以為合作學習使用得越多越好，課堂上合作學習到處可見。只要教師一提出問題，就讓學生開始分組合作學習。如在教授《寬容序言》一課時，一位教師設計了兩個問題讓學生討論：一是了解課文大意。概括主要內容；二是從文中找出描寫人物的有關語句，感受其形象特點，理解深層的含義。由于第一個問題比較淺顯，學生完全可以通過閱讀獨立解決，根本不需要討論，讓學生合作學習反而是浪費了寶貴的時間。第二個問題學生大多能參與討論，但在大組交流時只有一個小組的代表匯報，沒有一個學生提出異議，可見參與討論的學生并不多，討論的質量也不高，這樣的合作學習不要也罷。對上述觀點分析不正確的是（）
閱讀某位高中語文教師為高中語文課文《再別康橋》一課設計的教學目標：（1）引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋的深深依戀之情。（2）指導學生初步感受詩歌的“三美”。以下對其評析正確的一項是（）