A.秋風(fēng)秋雨愁煞人，寒宵獨坐心如搗
B.萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺
C.秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜
D.獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染
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A.教師的導(dǎo)入語充滿詩酒豪情，成功地把學(xué)生帶入了詩境
B.讓學(xué)生溫故知新回憶學(xué)過的詩句，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
C.導(dǎo)入中出示課件是畫蛇添足，完全沒有起到引導(dǎo)作用
D.導(dǎo)入語符合教材特點和學(xué)情，可順利過渡到新課教學(xué)
A.夏衍《包身工》
B.老舍《想北平》
C.蒙田《熱愛生命》
D.汪曾祺《金岳霖先生》
A.項伯殺人，臣活之
B.舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦
C.假舟楫者，非能水也而絕江河
D.若亡鄭而有益于君
A.重視作品閱讀欣賞的實踐活動
B.在誦讀中感受作品的情節(jié)要素
C.系統(tǒng)講授小說鑒賞理論知識
D.采用多媒體幫助學(xué)生理解作品
A.柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》歐陽修《蝶戀花·庭院深深深幾許》
B.蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》李煜《虞美人·春花秋月何時了》
C.辛棄疾《摸魚兒·更能消幾番風(fēng)雨》晏殊《浣溪沙·無可奈何花落去》
D.晏殊《蝶戀花·昨夜西風(fēng)凋碧樹》李清照《如夢令·常記溪庭日暮》
最新試題
葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”根據(jù)這一觀點，以下說法錯誤的一項是（）
在高三語文復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)中國古代詩歌流派的相關(guān)知識，以下說法錯誤的一項是（）
某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元，教師準(zhǔn)備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手，聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標(biāo)賽男子60米欄冠軍》進行閱讀，通過讓學(xué)生練習(xí)寫作新聞，完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學(xué)設(shè)計的特點不包括（）
在長期的教育實踐中，人們逐漸認(rèn)識到，帶有插圖的教科書的教學(xué)效果要優(yōu)于純文本的教科書。從語文教材的構(gòu)成來看，插圖屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)？（）
閱讀某位高中語文教師為高中語文課文《再別康橋》一課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋的深深依戀之情。（2）指導(dǎo)學(xué)生初步感受詩歌的“三美”。以下對其評析正確的一項是（）
某教材在節(jié)選了關(guān)漢卿的雜劇《竇娥冤》，并在其課文的背后補充了《元雜劇的折、鍥子和本》，這一內(nèi)容屬于教科書的哪個系統(tǒng)？（）
以下有關(guān)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》課程目標(biāo)規(guī)定的說法正確的一項是（）
學(xué)習(xí)完《竇娥冤》后，學(xué)生對文中竇娥的三樁誓愿進行總結(jié)，以下總結(jié)不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
“找一些中國古典名曲，配樂朗誦這首詩，配樂時注意音樂和詩意的協(xié)調(diào)”，這是《琵琶行》一課的“研討與練習(xí)”，對其設(shè)計意圖分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
學(xué)習(xí)《琵琶行》時，教師先讓學(xué)生欣賞一段經(jīng)典琵琶演奏曲《霓裳》，在音樂聲中說：“在自居易時代，‘童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇’，請大家隨著這琵琶聲走進白居易的名篇《琵琶行》。”然后，教師播放范讀錄音。對該教學(xué)導(dǎo)入的評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>