A.多媒體課件就是方便，用多媒體呈現(xiàn)板書，又方便，又快捷，以后再也不用寫板書了
B.利用多媒體課件，我們既可以呈現(xiàn)文字，又可以插入圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體素材，這對調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口等器官，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力是很有好處的
C.多媒體的功能真的很強(qiáng)大，它既能清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又能渲染教學(xué)氛圍，對教學(xué)重點的強(qiáng)調(diào)功能更是值得一提，我們在以后的教學(xué)中，應(yīng)該好好利用多媒體教學(xué)
D.我在給學(xué)生講解《中國的建筑特征》時，幫學(xué)生鏈接了梁思成的生平、梁思成的建筑作品等資料，這對擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容真的很好
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A.秋風(fēng)秋雨愁煞人，寒宵獨坐心如搗
B.萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺
C.秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜
D.獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染
A.教師的導(dǎo)入語充滿詩酒豪情，成功地把學(xué)生帶入了詩境
B.讓學(xué)生溫故知新回憶學(xué)過的詩句，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
C.導(dǎo)入中出示課件是畫蛇添足，完全沒有起到引導(dǎo)作用
D.導(dǎo)入語符合教材特點和學(xué)情，可順利過渡到新課教學(xué)
A.夏衍《包身工》
B.老舍《想北平》
C.蒙田《熱愛生命》
D.汪曾祺《金岳霖先生》
A.項伯殺人，臣活之
B.舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦
C.假舟楫者，非能水也而絕江河
D.若亡鄭而有益于君
A.重視作品閱讀欣賞的實踐活動
B.在誦讀中感受作品的情節(jié)要素
C.系統(tǒng)講授小說鑒賞理論知識
D.采用多媒體幫助學(xué)生理解作品
最新試題
某版高中語文教材設(shè)置有“和平的祈禱”主題單元，意在引導(dǎo)學(xué)生“沉思戰(zhàn)爭災(zāi)難，珍愛和平，理解世界人民和平的愿望”。下列不適合選人的作品有（）
在閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后，有學(xué)生向老師反映對海明威的小說很感興趣，讓老師推薦幾部海明威的其他小說。以下老師的推薦不能滿足學(xué)生要求的一項是（）
在教學(xué)《囚綠記》時，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納其主題，其中正確的是（）
在長期的教育實踐中，人們逐漸認(rèn)識到，帶有插圖的教科書的教學(xué)效果要優(yōu)于純文本的教科書。從語文教材的構(gòu)成來看，插圖屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)？（）
以下關(guān)于語文教材的編寫要求，說法不正確的一項是（）
執(zhí)教《將進(jìn)酒》，教師這樣導(dǎo)入：余光中先生在他的一首題為《尋李白》的詩中這樣寫道：“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，秀口一吐就是半個盛唐。”（出示課件）李白一生詩酒相依，詩達(dá)意，酒傳情，為我們留下了近千首膾炙人口的詩篇。請同學(xué)們回憶一下讀過的李白詩中有哪些與酒相關(guān)的詩句。對該教學(xué)導(dǎo)入的評價不正確的是（）
以下有關(guān)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》課程目標(biāo)規(guī)定的說法正確的一項是（）
高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建設(shè)”中要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。小組合作學(xué)習(xí)因具有能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、激活學(xué)生思維的優(yōu)點，已經(jīng)逐漸得到廣大教師的認(rèn)可。于是有些教師就錯誤地以為合作學(xué)習(xí)使用得越多越好，課堂上合作學(xué)習(xí)到處可見。只要教師一提出問題，就讓學(xué)生開始分組合作學(xué)習(xí)。如在教授《寬容序言》一課時，一位教師設(shè)計了兩個問題讓學(xué)生討論：一是了解課文大意。概括主要內(nèi)容；二是從文中找出描寫人物的有關(guān)語句，感受其形象特點，理解深層的含義。由于第一個問題比較淺顯，學(xué)生完全可以通過閱讀獨立解決，根本不需要討論，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)反而是浪費(fèi)了寶貴的時間。第二個問題學(xué)生大多能參與討論，但在大組交流時只有一個小組的代表匯報，沒有一個學(xué)生提出異議，可見參與討論的學(xué)生并不多，討論的質(zhì)量也不高，這樣的合作學(xué)習(xí)不要也罷。對上述觀點分析不正確的是（）
某教師選擇羅森塔爾的《奧斯維辛沒有什么新聞》開設(shè)選修課程，這一課程屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》選修系列中的（）
教師在講授完高中語文課文《荊軻刺秦王》一課后，對荊軻這一人物形象進(jìn)行總結(jié)時說：“這篇課文通過荊軻刺秦王這一悲壯的歷史故事，反映了當(dāng)時的社會政治情況，表現(xiàn)了荊軻重義輕生、反抗暴秦、勇于犧牲的精神，塑造了俠義英雄荊軻的形象?！边@時有學(xué)生指出，不能說荊軻是俠義英雄，也不能說秦是“暴秦”。針對這一情況，最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>