背景材料：
以下是某老師針對(duì)某版高一年級(jí)化學(xué)教材"化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能"的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
【課前準(zhǔn)備】用兩個(gè)西紅柿，銅鋅兩極等制作一個(gè)水果電池
【課堂引入】你曾親身體驗(yàn)趣味實(shí)驗(yàn)的神奇嗎？你有積極參與趣味實(shí)驗(yàn)的興趣嗎？那么請(qǐng)你來親身體驗(yàn)吧。（備注：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為學(xué)生用舌尖感受水果電池的電流）
很多同學(xué)躍躍欲試，馬上有一位學(xué)生走到講臺(tái)，雖然有些緊張，但是還是很小心翼翼地將兩極導(dǎo)線放在舌尖感受了一下導(dǎo)線連接后的感覺。
【老師提問】你有什么感覺嗎，你的觀點(diǎn)是什么呢？
【學(xué)生回答】有麻麻的感覺，好象有電，這里沒有提供電的外在裝置，應(yīng)該是生物電。
【課堂投影】1780年意大利解剖學(xué)家伽伐尼在做青蛙解剖實(shí)驗(yàn)。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)時(shí)2人合作，每位同學(xué)要有明確的分工，并注意實(shí)驗(yàn)規(guī)則。
第一步；把一塊鋅片和銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯里。
第二步：用導(dǎo)線將鋅片和銅片連接起來。
第三步：在導(dǎo)線中接入一個(gè)靈敏電流計(jì)。
在實(shí)驗(yàn)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一個(gè)步驟，善于提問、善于分析總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生提出了一系列的問題：
（1）電流表為什么偏向銅？
（2）導(dǎo)線連起來后為什么銅極上有氣泡？
（3）電極移動(dòng)為什么電流表會(huì)有變化？……
【課堂投影】利用flash動(dòng)畫向?qū)W生展示原電池工作的微觀機(jī)理。
【得出結(jié)論】原電池形成的實(shí)質(zhì)：氧化還原反應(yīng)分開在兩極進(jìn)行，還原劑所失去的電子通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移給氧化劑。
【課堂過渡】明白了原電池工作原理，但是原電池形成條件又是怎樣呢？
【課堂投影】伽伐尼實(shí)驗(yàn)、伏打電池和銅鋅原電池。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】組建四個(gè)小組，分別探究原電池形成條件：
組一：以銅鋅原電池為基礎(chǔ)，通過更換電極，探究原電池對(duì)電極的要求；
組二：以銅鋅原電池為基礎(chǔ)，通過更換溶液，探究原電池對(duì)溶液的要求；
組三：以銅鋅原電池為基礎(chǔ)，重點(diǎn)探究閉合回路對(duì)原電池形成的影響：
組四：在一塊表面無(wú)銹的鐵片上滴一大滴含酚酞的食鹽水，放置一段時(shí)間。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】四個(gè)小組經(jīng)過認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)和分析，通過討論交流，最終得出原電池形成的條件。
【案例分析】學(xué)生根據(jù)情況，自由選擇任一案例進(jìn)行分析研究
案例一：自由女神的痛苦
案例二：格林太太的假牙
案例三：短命的游艇
問題：
（1）本節(jié)課對(duì)采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了新課標(biāo)的什么理念？
（2）結(jié)合該課簡(jiǎn)單談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的作用。
（3）作為教師，談本節(jié)課的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。
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，每摩爾CuSO4能氧化P的物質(zhì)的量為（）。
最新試題
問題：（1）苯環(huán)結(jié)構(gòu)中，不存在單雙鍵交替結(jié)構(gòu)，下列可以作為證據(jù)的事實(shí)是_________。①苯不能使KMnO4（H+）溶液褪色②苯分子中碳原子之間的距離均相等③苯能在一定條件下跟H2加成生成環(huán)己烷④經(jīng)實(shí)驗(yàn)測(cè)得鄰二甲苯僅有一種結(jié)構(gòu)⑤苯在FeBr3存在的條件下，可以與液溴發(fā)生取代反應(yīng)，但不因化學(xué)變化而使溴水褪色⑥經(jīng)實(shí)驗(yàn)測(cè)得對(duì)二溴苯僅有一種結(jié)構(gòu)（2）你如何理解自主學(xué)習(xí)？（3）如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？
問題：請(qǐng)根據(jù)上述材料，完成“硫的轉(zhuǎn)化”這一教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)任務(wù)：（1）試確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。（2）說明本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）說明本節(jié)課教師可以使用的教學(xué)方法。（4）請(qǐng)給出對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行“硫的轉(zhuǎn)化”教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路。
問題：（1）本題正確答案為（），分析其正確的解題思路。（2）分析學(xué)生解題錯(cuò)誤可能是由哪些原因造成的？
一位化學(xué)老師組織學(xué)生進(jìn)行“不同價(jià)態(tài)鐵元素之間的轉(zhuǎn)化”探究活動(dòng)。一位學(xué)生向FeSO4溶液中滴加KSCN溶液，溶液不變紅色。然后向其中加入雙氧水，看到溶液變紅色，但很快褪去了。學(xué)生不解：難道雙氧水不能氧化Fe2+嗎？（1）請(qǐng)你用大學(xué)學(xué)過的知識(shí)，猜想造成這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。（2）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明你的假設(shè)。
問題：（1）本題正確的選項(xiàng)是什么？（2）請(qǐng)分析和診斷各個(gè)選項(xiàng)解答的錯(cuò)誤原因。（3）如果你要講評(píng)本題，你教給學(xué)生的正確解題思路是什么？
問題：（1）在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行食品安全教育，體現(xiàn)了化學(xué)新課程的什么基本理念？（2）列舉一個(gè)可以滲透食品安全教育的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
問題：（1）材料二中"實(shí)驗(yàn)1"和"實(shí)驗(yàn)2"的現(xiàn)象分別是什么？（2）完成"離子反應(yīng)"的教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)過程。
問題：（1）本題正確答案為（），分析學(xué)生可能出現(xiàn)的解題失誤。（2）分析其正確的解題思路。
問題：（1）簡(jiǎn)要分析教材中該內(nèi)容的地位和作用。（2）寫出本課的三維教學(xué)目標(biāo)。（3）請(qǐng)說明本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（4）試選擇適合于本課的教學(xué)方法。
問題：（1）概念圖的理論基礎(chǔ)是什么？（2）簡(jiǎn)述概念圖理論應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的意義。