宁国都颈装饰工程有限公司

背景材料：
某化學(xué)教師在講解“物質(zhì)的鑒別”知識過程中，聯(lián)系生活，使用了以下素材：
2007年2月16日.北京朝陽區(qū)太陽宮城管隊在一出租民房內(nèi)查獲了大量用工業(yè)鹽制作肉制品的黑窩點。以此為背景，為學(xué)生呈現(xiàn)出相應(yīng)的知識：已知工業(yè)鹽的主要成分是NaNO₂，NaNO₂能與HI反應(yīng)生成NO、I₂、NaI和H₂O，要求同學(xué)們根據(jù)上述反應(yīng)，可以用試紙和生活中常見的物質(zhì)進(jìn)行實驗，以鑒別NaNO₂和NaCl₂，可選用的物質(zhì)有：①自來水；②KI淀粉試紙；③淀粉；④白糖；⑤食醋；⑥白酒。

問題：
（1）寫出上述NaNO₂與HI發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：（）。
（2）進(jìn)行實驗時，必須選用的物質(zhì)是（）（填序號）。
（3）在教學(xué)中，要做到理論與實際相聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)利用化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，化學(xué)教師在教學(xué)中可以利用哪些素材來創(chuàng)設(shè)情境？

背景材料：
已知某混合金屬粉末中，除鋁外，還含有鐵、銅中的一種或兩種，所含金屬的量都在5%以上。請設(shè)計合理實驗探究該混合物金屬粉末中鐵、銅元素的存在。
僅限選擇的儀器和試劑：燒杯、試管、玻璃棒、量筒、容量瓶、滴管、藥匙；1mol^-1·L硫酸、2mol·L^-1硝酸、2mol·L^-1NaOH溶液、20%KSCN溶液。
完成以下實驗探究過程：

問題：
提出假設(shè)：（1）假設(shè)1：該混合金屬粉末中除鋁外，還含有（）元素；假設(shè)2：該混合金屬粉末中除鋁外，還含有（）元素；假設(shè)3：該混合金屬粉末中除鋁外，還含有Fe、Cu元素；
（2）基于假設(shè)3，設(shè)計出實驗方案，并根據(jù)實驗方案敘述實驗操作、預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論。
（3）實驗教學(xué)應(yīng)該注意什么問題？

背景材料：
聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)情境是化學(xué)教學(xué)的重要策略。一位老師在設(shè)計“醛的性質(zhì)”的教學(xué)時，為了取材于學(xué)生熟悉的物品，他想到既然葡萄糖可以還原氫氧化銅，為什么不用葡萄汁來直接做實驗?zāi)?？于?他向葡萄汁中加入新制的氫氧化銅懸濁液，加熱后，生成磚紅色的沉淀。這位教師很興奮，但是一位同事卻提醒他：葡萄汁的成分很復(fù)雜，這個實驗可以說明葡萄糖的還原性嗎？

問題：
（1）什么叫作創(chuàng)設(shè)情境？為什么要在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境？
（2）該實驗可以說明葡萄糖的還原性嗎？請猜想還有哪些影響因素？
（3）這一事件對你進(jìn)行化學(xué)教學(xué)有什么啟示？

背景材料：
以下是某老師針對某版高一年級化學(xué)教材"化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能"的教學(xué)過程設(shè)計。
【課前準(zhǔn)備】用兩個西紅柿，銅鋅兩極等制作一個水果電池
【課堂引入】你曾親身體驗趣味實驗的神奇嗎？你有積極參與趣味實驗的興趣嗎？那么請你來親身體驗吧。（備注：實驗內(nèi)容為學(xué)生用舌尖感受水果電池的電流）
很多同學(xué)躍躍欲試，馬上有一位學(xué)生走到講臺，雖然有些緊張，但是還是很小心翼翼地將兩極導(dǎo)線放在舌尖感受了一下導(dǎo)線連接后的感覺。
【老師提問】你有什么感覺嗎，你的觀點是什么呢？
【學(xué)生回答】有麻麻的感覺，好象有電，這里沒有提供電的外在裝置，應(yīng)該是生物電。
【課堂投影】1780年意大利解剖學(xué)家伽伐尼在做青蛙解剖實驗。
【學(xué)生實驗】實驗時2人合作，每位同學(xué)要有明確的分工，并注意實驗規(guī)則。
第一步；把一塊鋅片和銅片分別插入盛有稀硫酸的燒杯里。
第二步：用導(dǎo)線將鋅片和銅片連接起來。
第三步：在導(dǎo)線中接入一個靈敏電流計。
在實驗過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一個步驟，善于提問、善于分析總結(jié)，在實驗的過程中學(xué)生提出了一系列的問題：
（1）電流表為什么偏向銅？
（2）導(dǎo)線連起來后為什么銅極上有氣泡？
（3）電極移動為什么電流表會有變化？……
【課堂投影】利用flash動畫向?qū)W生展示原電池工作的微觀機(jī)理。
【得出結(jié)論】原電池形成的實質(zhì)：氧化還原反應(yīng)分開在兩極進(jìn)行，還原劑所失去的電子通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移給氧化劑。
【課堂過渡】明白了原電池工作原理，但是原電池形成條件又是怎樣呢？
【課堂投影】伽伐尼實驗、伏打電池和銅鋅原電池。
【學(xué)生實驗】組建四個小組，分別探究原電池形成條件：
組一：以銅鋅原電池為基礎(chǔ)，通過更換電極，探究原電池對電極的要求；
組二：以銅鋅原電池為基礎(chǔ)，通過更換溶液，探究原電池對溶液的要求；
組三：以銅鋅原電池為基礎(chǔ)，重點探究閉合回路對原電池形成的影響：
組四：在一塊表面無銹的鐵片上滴一大滴含酚酞的食鹽水，放置一段時間。
【實驗結(jié)論】四個小組經(jīng)過認(rèn)真的實驗和分析，通過討論交流，最終得出原電池形成的條件。
【案例分析】學(xué)生根據(jù)情況，自由選擇任一案例進(jìn)行分析研究
案例一：自由女神的痛苦
案例二：格林太太的假牙
案例三：短命的游艇

問題：
（1）本節(jié)課對采用學(xué)生實驗引入教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了新課標(biāo)的什么理念？
（2）結(jié)合該課簡單談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的作用。
（3）作為教師，談本節(jié)課的教學(xué)優(yōu)點。