A、第二條
B、第一條
C、第三條
D、第三條
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A、怎樣學習
B、怎樣做人
C、怎樣看待人
D、怎樣做學問
A、康德
B、費希特
C、洪堡
D、威廉
A、按規(guī)則辦事
B、不安規(guī)則辦事
C、靈活做事情
D、僵化
A、馬克思
B、費希特
C、洪堡
D、康德
A、怎樣看待教育
B、重視實際應用
C、怎樣看待人
D、重視基礎(chǔ)教育
最新試題
下列沒有體現(xiàn)出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是（）
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯誤的是（）
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設(shè)施以及其他適當?shù)姆椒?，來實現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。
下列選項中，不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是（）
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系，整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹無產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無產(chǎn)階級專政服務(wù)，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
沒有對美國20世紀60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）