A、國家名
B、地名
C、科學家
D、政治家
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A、《教授的光明》
B、《比一千個太陽還亮》
C、《我的大學》
D、《馬克思文選》
A、洛克菲勒基金會
B、歐洲科學基金會
C、1898年哥廷根協(xié)會的建立
D、德國科學基金會
A、學生的流動率高
B、學生的流動率低
C、教授的流動率高
D、教授的流動率低
A、精神面貌
B、科學發(fā)展
C、理論研究
D、科學知識應用于實踐
A、哲學統(tǒng)一王國
B、神學統(tǒng)一王國
C、自然統(tǒng)一王國
D、經(jīng)驗統(tǒng)一王國
最新試題
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學者忽視了以往的經(jīng)驗，特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了?！边@里的他指（）
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
為了滿足國家建設的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關于小學和中學的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領性文件。對于這個文件評價不正確的是（）
下列關于20世紀蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是（）
下列關于杜威的教育目的論，描述正確的一項是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎教育的整體走向。
1983年，美國中小學教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》的報告，這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運動也引起了一些新的問題，其中不包括（）
《教育基本法》和《學校教育法》的關系是（）