A.赫爾巴特
B.福祿培爾
C.裴斯泰洛齊
D.杜威
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教育根本沒有目的
B.兒童是教育的出發(fā)點，社會是教育的歸宿
C.杜威的教育目的論難以顧及兒童的社會化
D.杜威既強調為民主社會服務，又強調增進學生的內在生長，所以他的教育目的論自相矛盾
A.《開創(chuàng)新時代的義務教育》
B.《21世紀的大學和今后的改革策略》
C.《教育基本法》
D.《面向21世紀我國教育的發(fā)展方向》
A.終身教育
B.學校教育
C.社會教育
D.政治教育
A.注重生存能力，強調自主學習
B.推行教育地方分權化改革
C.注重問題解決型，強調個性化、選擇性
D.對應工業(yè)社會，支撐經(jīng)濟快速發(fā)展
A.《開創(chuàng)新時代的義務教育》
B.《21世紀的大學和今后的改革策略》
C.《帝國大學令》
D.《中學校令》
最新試題
下列關于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯誤的是（）
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
通過設立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設施以及其他適當?shù)姆椒?，來實現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學者忽視了以往的經(jīng)驗，特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了?！边@里的他指（）
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
第二次世界大戰(zhàn)結束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
1983年，美國中小學教育質量調查委員會提出《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》的報告，這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運動也引起了一些新的問題，其中不包括（）
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯(lián)（）
下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系，整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹無產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無產(chǎn)階級專政服務，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）