A.生理需求
B.安全需求
C.感情需求
D.個(gè)人實(shí)現(xiàn)需求

A.在物體中心階段，幼兒的大部分注意力指向玩具或物體
B.幼兒對(duì)其他同伴完全沒有互動(dòng)的意愿，這屬于無意識(shí)階段
C.兒童對(duì)同伴的行為作出反應(yīng)，并常常試圖支配其他兒童的行為，這屬于簡(jiǎn)單相互作用階段
D.出現(xiàn)“追趕者”“逃跑者”角色時(shí)，說明幼兒的同伴關(guān)系已經(jīng)發(fā)展到了互補(bǔ)的相互作用階段

A.教師自身的經(jīng)驗(yàn)
B.替代經(jīng)驗(yàn)
C.情感投入
D.言語勸說

A.對(duì)教學(xué)活動(dòng)中幼兒發(fā)展的反思
B.對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容的反思
C.對(duì)教學(xué)方法及手段的反思
D.對(duì)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料提供的反思

A.給其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助老師做事
B.安排其多與性格安靜、內(nèi)向者一起進(jìn)行活動(dòng)
C.主動(dòng)關(guān)心或給予特別的注意，發(fā)掘其才能，讓其展現(xiàn)或耐心等待其表現(xiàn)的意愿，引起同伴的注意
D.以游戲方式鼓勵(lì)其參與活動(dòng)

A.端正態(tài)度，高度重視
B.精選課型，優(yōu)設(shè)教法
C.重視正文，忽略其他
D.認(rèn)真?zhèn)湔n，避免“背課”

A.對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育
B.利用幼兒關(guān)心的現(xiàn)象、事件等側(cè)面教育幼兒
C.規(guī)定必要的行為規(guī)范、行動(dòng)規(guī)則
D.教給幼兒必需的知識(shí)或概念

A.文化是政治、經(jīng)濟(jì)作用于學(xué)前教育的中介
B.一定社會(huì)的文化對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生制約作用
C.文化以其主動(dòng)的相對(duì)獨(dú)立的形態(tài)直接影響學(xué)前教育
D.文化只會(huì)對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生正面影響

A.保健室和家長(zhǎng)接待室
B.隔離室、浴室和教職工值班室
C.兒童廁所、盥洗室和音樂室
D.盥洗室、游戲室和家長(zhǎng)接待室

A.反思與發(fā)展
B.支持與引導(dǎo)
C.溝通與合作
D.激勵(lì)與評(píng)價(jià)