A.理論研究
B.應用研究
C.敘事研究
D.人種志研究
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A.科學性
B.自然性
C.精確的量化結(jié)果
D.人為控制
A.科學主義與人文主義的結(jié)合
B.人文主義
C.科學主義
D.以上皆不是
A.邏輯—演繹的研究范式
B.自然類比范式
C.邏輯—實證研究范式
D.人文理解研究范式
A.基礎研究
B.量的研究
C.行動研究
D.質(zhì)的研究
A.開放性
B.過分制度化
C.霸權性
D.一次性
最新試題
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。()
()是教育的根本特性。
()主張教育目的應以個人需要為邏輯起點,根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導教育活動。
”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解,善于判斷不同媒介的教育價值,進而選擇性地運用?!苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于()
()不是教育制度一般應包括的基本要求。
我國邊遠山區(qū)的中小學校目前仍采用復式教學對學生進行教學活動,這主要是受到了()因素的影響。
強調(diào)工作場景中真實探究,以及倡導學校變革中的持續(xù)更新的是()的觀點。
我國古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國當代的語文教科書中,這體現(xiàn)了教育的文化功能中的()。
學校培養(yǎng)目標的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式,這體現(xiàn)在()。
泰勒認為,課程評價的方式主要是紙筆測試。()