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社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。

布迪厄發(fā)現，出身社會下層的學生具有入學晚、進步慢的特征。

伯恩斯坦認為，上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質性。

規(guī)模較小的學校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。

在新的學生角色觀念背后是一種建構主義的新型知識觀念。

教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。

沖突論認為，社會分層本質上是社會的一種功能上的必要。

布迪厄認為，努力型學科更多地為來自社會空間中支配區(qū)域的學生提供機會。

互動論經常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

有關教師知識方面的研究表明，教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。